Procjena rodne prilagođenost u mojoj školi

Svjesnost

Jednakost spolova je u središtu principa ljudskih prava i vrijednosti Ujedinjenih nacija. Načela povezana s ljudskim pravima zabranjuju diskriminaciju na osnovu spola, što znači da su države članice dužne promovirati rodnu ravnopravnost. Prema UN Održivom Razvojnom cilju 5, rodna ravnopravnost nije samo temeljno ljudskog pravo, već i neophodna osnova za miran, prosperitetniji i održiviji svijet.

Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji, spol i rod su važne odrednice zdravlja. Biološki spol i socijalno konstruirani rod djeluju kako bi kreirali i ranjivost na loše zdravlje i razlike u ponašanju u potrazi za zdravljem i zdravstvenim ishodima za žene i muškarce. Rod opisuje te karakteristike žena i muškaraca koje su u velikoj mjeri društveno stvorene, dok spol obuhvaća one koji su biološki određene. Međutim, ti se izrazi često pogrešno koriste naizmjenično u znanstvenoj literaturi, zdravstvenoj politici i zakonodavstvu.

(https://www.who.int/genomics/gender/en/ 21. avgusta 2020.)

Rod je sastavni aspekt svakog područja obrazovanja kako bi se osiguralo ne samo zadovoljenje osnovnih potreba djevojčica i dječaka, već i mogućnost da, bez obzira na spol, ostvare svoj puni potencijal i ostvare svoja ljudska prava.

Nažalost, stručnjaci u obrazovanju često izjednačavaju spol s određenim “predviđenim” ponašanjem (ono što bi „dječaci trebali raditi“ nasuprot onome što bi trebale raditi djevojke). Ne uspijevaju vidjeti širu sliku društveno izgrađenih uloga i stereotipa koji dovode do takvih ponašanja.

Rodne uloge stvara društvo i uče se od generacije do generacije kao dio kulture društva. Jer rod je društveno naučena konstrukcija (na primjer, naučena u porodici ili u školi), sve što je povezano s tim može se promijeniti kako bi se postigla pravičnost i jednakost za žene i muškarce.

Što se tiče škole i učenja, stavovi i postupci porodica i nastavnika/ca mogu dramatično utjecati na kognitivni razvoj djevojčica i dječaka. Porodice mogu eksplicitno ili implicitno definirati različite uloge koje bi dječaci i djevojčice trebali igrati, a ovaj proces započinje rano. Među-kulturalno istraživanje pokazuje da djeca počinju biti svjesna rodnih razlika i stereotipa sa oko dvije do tri godine. Od četvrte do pete godine djeca su često podvrgnuta stereotipima, više nego što će biti kasnije. Svako odrasta među utjecajima svojih porodica i škola koju pohađaju dugi niz godina, više sati dnevno.

Razlike u institucionalnim obrazovnim pristupima zasnovanim na spolu, su vrsta spolne diskriminacije u obrazovnom sistemu koje mogu uticati i na muškarce i na žene tokom i nakon njihovog obrazovanja. Muškarci imaju veću vjerovatnoću da budu pismeni u globalnom prosjeku, iako su veći rezultati pismenosti kod žena zastupljeni u mnogim zemljama. Muškarci i žene imaju spolne razlike u postizanju njihovih obrazovnih ciljeva. Iako muškarci i žene mogu imati isti nivo obrazovanja, ženama je teže dobiti menadžerske poslove, te imaju češće finansijske brige. Muškarci su obično stekli više obrazovanja nego žene, u prošlosti, ali se rodni jaz u obrazovanju u posljednjih nekoliko desetljeća u većini promijenio, pogotovu kod Zapadnih i mnogih nezapadnih zemalja.

Je li normalno da se postavljaju ovakva pitanja u vašoj školi: „Postoje li alternative za djevojčice koje čiste učionicu? ” ili „Šta bi se dogodilo kad bi dječaci čistili, dok bi djevojčice micale stolove? ” Ova vrsta kritičkog razmišljanja mogla bi potaknuti ljude na razmišljanje, preispitivanje i traženje boljeg pogleda prema vlastitim pretpostavkama.

Da li djevojčice i dječaci imaju jednake mogućnosti da se upišu u vašu školu? Da li djevojčice i dječaci komuniciraju jednako u vašoj školi? Da li djevojčice i dječaci drugačije komuniciraju sa svojim učiteljima (muško i žensko)? Da li se rodni stereotipi odražavaju u nastavnom programu koji su učenici/ce pohađali, u udžbenicima koje koriste, kao i u klubovima i vannastavnim aktivnostima u vašoj školi koje su otvorene i dostupne djevojčicama i dječacima?

Cilj procjene rodne osjetljivosti vaše škole je promocija rodne ravnopravnosti. Ovaj napor da se premosti jaz između djevojčica i dječaka u pogledu školske klime, nastave i procesa učenja zahtijevaju iskrenost i postepen pristup.

Priprema

Koje korake poduzeti?

1. Formirajte tim sa kojim ćete raditi tokom cijelog procesa. Započnite sa svojim timom raspravljajući o pristupu i razmotrite listu pokazatelja.
   a. Izaberite najvažnije za svoju školu.
   b. Dodajte indikatore za koje smatrate da nedostaju.
   c. Ispunite obrazac sa desetak pokazatelja koji su vam važni. Obavezno odaberite neki pokazatelji gdje se dobro snalazite, a neki gdje trebate dodatni razvoj.
2. Sa svojim timom pripremite akcioni plan i vremenski okvir za prvu procjenu, koja će biti osnova za dalji razvoj. U procjenu trebate uključiti:
   a. Učenike/ce
   b. Nastavnike/ce
   c. Ostalo školsko osoblje
   d. Roditelje
   e. Školski odbor
   f. Članove zajednice sa kojima možda sarađujete
   g. …
3. Razviti akcioni plan i vremenski okvir. Obavezno uključite:
   a. Profil škole nakon prvog ocjenjivanja.
   b. Korake koje treba preduzeti (u narednih 6 meseci).
   c. Druga procjena, kako bi naučili više o razvoju događaja..

24 moguća pokazatelja za procjenu rodne ravnoteže u obrazovanju i ponašanju u vašoj školi:

1. Školska misija i / ili vizija i politike protiv rodne diskriminacije u praksi upisa i podučavanja / učenja postoji i provodi se.
2. Djevojčice i dječaci imaju jednak pristup besplatnom i obaveznom obrazovanju.
3. Devojčice i dječaci ravnopravno učestvuju u definisanju pravila i propisa u učionicama i školama i u određivanju disciplinskih mjera, posebno u pogledu sprječavanja diskriminacije, nasilja i zlostavljanje.
4. Roditelji i vođe zajednice jednako cijene učiteljice i učitelje.
5. Djevojčice imaju pristup ženskim higijenskim proizvodima i objektima u školi.
6. Djevojke imaju jednak pristup i mogućnosti za fizičku igru ​​i druge vannastavne sadržaje i aktivnosti kao dječaci.
7. Nastavni plan i program odražava stvarnost i svakodnevne životne potrebe djevojčica i dječaka. Ako ne, preporučuju se korektivne prilagodbe nastavnog programa što je više moguće.
8. Školski materijali za podučavanje i učenje prikazuju različite djevojčice i dječake, socijalno-ekonomsko porijeklo s jednakom istaknutošću, potencijalom i poštovanjem.
9. Materijali za učenje koje škola pruža ne uključuju rodne predrasude (npr. Izrazi poput “on” ili „ona“ se koriste sa jednakom učestalošću).
10. Uloge, odgovornosti i aktivnosti djevojčica i dječaka odražavaju ravnotežu snaga i odlučivanja.
11. Stereotipi o spolu su obrnuti (npr. djevojčice mogu biti doktorice ili naučnice, dječaci nastavnici ili medicinski tehničar).
12. Djevojčice i dječaci su prikazani na fotografijama, grafikama i ilustracijama s jednakom učestalošću i sa jednakim statusom (bez rodnih stereotipa).
13. Djevojčice i dječaci prikazani su jednako na rukovodećim pozicijama i kao heroji.
14. Djevojčice i dječaci se jednako tretiraju u smislu njihovog samopouzdanja, inteligencije i vještina rješavanja problema.
15. Svi nastavnici/ce očekuju i potiču djevojčice i dječake da daju svoj doprinos i učestvuju u tome, učenju i drugim aktivnostima podjednako.
16. Svi nastavnici/ce jednako vrjednuju stavove djevojčica i dječaka.
17. Svi nastavnici/ce vjeruju da i djevojčice i dječaci mogu postići jednaku kompetenciju iz svih predmeta, uključujući pismenost, računanje, nauke i životne vještine.
18. Nastavnici/ce su obučeni da aktivno prepoznaju rodnu pristranost u nastavnim materijalima, školi, okruženju, vlastitom poučavanju i mogu ispraviti postojeće pristranosti.
19. Školski rukovodioci se na isti način odnose prema nastavnicima i nastavicama.
20. Žene i muškarci iz zajednice su pozvani sa specijalizovanim relevantnim znanjem ili vještinama i dobrodošli su u nastavi kao osobe sa iskustvom.
21. Djevojčice i dječaci osjećaju se samouvjereno u donošenju odluka koje se možda ne smatraju tradicionalnim muškim ili ženskim odabirom.
22. Podržavaju se djevojčice da savladaju matematiku i nauke.
23. Djevojkama i dječacima se podjednako dodjeljuju glavne odgovornosti, kao što je predsjednik/ica razreda ili grupa u određenim aktivnostima.
24. Jednaka zastupljenost djevojčica i dječaka osigurana je u školskim vijećima ili drugim školskim aktivnostima.

Akcija

Unutar svojeg tima izaberite 10 indikatora sa liste.

1. Na osnovu gornje liste, pripremite brošuru koja će se dati svim učesnicima/cama uključenim u proces procjene.
2. Formirajte okrugle stolove sa različitim učesnicima/cama (učenicima/cama, nastavnicima/cama, članovima osoblja, roditeljima, članovima odbora itd.). Članovi/ce odbora mogu se sastati povodom velikog školskog događaja, ili na zakazanim sastancima, prema njihovoj dostupnosti.
3. Zamolite ih da razgovaraju o svojoj procjeni i komentarima.
4. Zadajte im da iznesu prijedloge za poboljšanje.
5. Prikupite sve komentare i prijedloge u svom timu.
6. Osmislite jasan i djelotvoran glavni plan za narednih 6 do 12 mjeseci.
7. Prikažite glavni plan svim uključenim strankama.
8. Isplanirajte naredni period procjene (transparentnost je na prvom mjestu!).