Zajedničko odlučivanje ohrabruje odgovornost i vlasništvo

Nijedna grupa ili institucija ne može funkcionsati bez reda i zajedničkog poštivanja njegovih pravila, niti biti demokratska bez poštivanja istih (vidjeti Preispitivanje discipline i reda s demokratskog aspekta, http://www.living-democracy.com/bs/textbooks/volume-1/part-2/unit-1/chapter-2/lesson-5/). Održavanje discipline ili poštivanje pravila i reda je stoga ključno pitanje u svakoj školi. Ako se disciplina održava kroz demokratsko upravljanje školom, učenici mogu puno naučiti o demokratskom građanstvu.

Demokratsko upravljanje školom preusmjerava fokus sa kontrole, na povjerenje (vidi odjeljak o podizanju svijesti 4.1). Uključivanjem učenika prilikom donošenjapravila za školu, demokratsko upravljanje školom može podstaći učenike da se poistovjete sa pravilima škole. (Vidi Demokratsko upravljanje školama, izdanje Vijeća Evrope 2007, str. 60 ff; https://www.coe.int/en/web/edc/edc/hre-pack).

Uključivanje učenika u izradu školskih pravila
Često učenici raspravljaju i usvajaju pravila u svojim razredima. Učenici kroz iskustvo uče da su pravila potrebna za rješavanje problema koji nastaju zbog neprimjerenog ponašanja u učionici. Uče se i da poštuju zakone i pisana pravila, bez obzira slažu li se s njima ili ne, jer su usvojeni većinom glasova. Učešćem u kreiranju pravila za svoj razred ili školu, učenici razumiju svoju svrhu i namjeru i na taj se način identificiraju s rezultatima. „Učenici su pravi stručnjaci o tome kako bi trebalo da školska pravila izgledaju realnija i lakša za primjenu.“ (Demokratsko upravljanje školama, str. 64).

Poglavlje. 2 u priručniku za nastavnike EDC / HRE nudi poglavlje o utvrđivanju pravila u nastavi (vidi https://living-democracy.com/bs/textbooks/volume-2/unit-5/, lessons 3 and 4), a naslovna slika priručnika naglašava ideju škole kao demokratske mikro zajednice koja donosi svoja pravila. Zanimljivo je napomenuti da kada učenici preuzimaju inicijativu nad odlučivanjem u školi, oni imaju tendenciju da predlože strožije sankcije u odnosu na odrasle, na primjer, kada se bave čestim kašnjenjima ili ometanjima u učionici. Oni ovako mogu puno naučiti o pravičnosti kao elementarnom principu pravde, što znači da kazna ne smije biti previše blaga ili prestroga, ovisno o prijestupu i lekciji koju želimo naučiti kako učenika, tako i zajednicu u cjelini.

Kao direktor škole trebali biste biti informirani o takvim inicijativama bez uplitanja sve dok usvojena pravila na nivou razreda ne budu u skladu sa školskim zakonodavstvom i školskim pravilima.