Procjena u odnosu na testiranje i kontrolu

Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Procjena u odnosu na testiranje i kontrolu

Standardi referenci

Zamolite nastavnike da sa sobom ponesu procjenu jednog učenika, slučajno odabranu (ocene, test itd.)
Nastavnici formiraju grupe. Distribuiranje radnog lista 1.
Nastavnici proučavaju radni list (individualni rad).
U grupama uspoređuju koje referentne standarde obično uzimaju u obzir i koje ne koriste.
Oni razgovaraju o izvodljivosti i vrijednosti ocjenjivanja prema kriterijima navedenim u Radnom listu 1.
Distribuirajte radni list 2.
Članovi grupe ispunjavaju upitnik.
Oni ocjenjuju pomoću Radnog lista 2
Ukratko o jakim i slabim tačkama u ocjeni

(na osnovu Živjeti demokratiju, vol. I, Obrazovanje za demokratiju, str. 103)
http://www.living-democracy.com/bs/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-4/
Postoje tri različite osnove za ocjenjivanje postignuća učenika:

Individualni kriterij: učenikovo sadašnje postignuće uspoređuje se s njegovim prethodnim.
Objektivni kriterij: uspješnost učenika se uspoređuje s definiranim ciljevima učenja.
Socijalni (društveni) kriterij: uspješnost učenika se uspoređuje s rezultatima učenika unutar istog razreda ili iste starosne grupe.

(Za više informacija o gore spomenutim kriterijima, Živjeti demokratiju, Vol. I, Obrazovanje za demokratiju, str. 104) http://www.living-democracy.com/bs/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-5/

Vrsta kriterija	Individualni kriterij	Objektivni kriterij	Socijalni (društveni) kriterij
Referentna brojka	Napredak učenja	Cilj učenja	Normalna kriva raspodjele, aritmetički prosjek, odstupanje
Informacije	Koliko smo naučili između vremena 1 i vremena 2?	U kojoj mjeri se učenik približio cilju učenja?	Koliko je veliko odstupanje napretka od prosjeka?
Vrsta ocjenjivanja	Testovi, usmeno ocjenjivanje, izvještaj o napretku učenja, strukturirani oblik opažanja	Test orijentiran na ciljeve, izvještaj o napretku učenja, strukturirani oblik opažanja	Ispit uključujući ocjenu orijentiranu na prosjek razreda
Vrsta ocjenjivanja	Vrlo visoke	Vrlo visoke	Često se koristi za odabir; nije važno za orijentaciju prema podršci za učenike

Pitanja za samoevaluaciju
Proces učenja kod učenika:

Kako osigurati da učenici postignu ciljeve?
Jesu li učenici redovno bili uspješni u učenju?
Da li su svjesni napretka koji su postigli?
Daje li moje podučavanje omogućava jednake šanse za uspjeh i dječacima i djevojčicama?
Da li učenici svjesno promatraju, kontroliraju i poboljšavaju svoje učenje i radno ponašanje?
Da li su učenici dobili bilo kakva uputstva koja bi im pomogla u učenju?
Mogu li učenici sami kontrolirati i procijeniti njihovo učenje i rezultate?
Da li se učenici u svojoj samoprocjeni pozivaju i na vlastite ciljeve, standarde, kriterije ili potrebe?
Vidim li napredak pojedinih učenika?
Kako prepoznati probleme učenja pojedinih učenika?
Kako vidim socijalnu interakciju u razredu?
Kako se vodi evidencija mojih zapažana i ocjena pojedinih učenika i razreda u cjelini?
…

Nekoliko pitanja o procesu podučavanja:

Kako, kada i s kim razmišljam o svom podučavanju?
Kako mogu omogućiti svojim učenicima uspjeh u usvajanju znanja?
Na koji način mogu povezati uspjeh ili neuspjeh svojih učenika sa mojim podučavanjem?
Kako prepoznati vlastiti napredak u procesu podučavanja i kako učim kao nastavnik?