Povezivanje učenja sa realnošću: Provjera mojih nastavnih ciljeva
Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Povezivanje učenja sa realnošću: Provjera mojih nastavnih ciljevaDa bi učenje bilo smisleno, polaznici moraju biti u mogućnosti povezati svoje rezultate učenja sa svojim iskustvom i interesima u stvarnom životu. Stoga je važno da nastavnici provjere svoje ciljeve ako namjeravaju povezati svoje predavanje sa stvarnim svijetom/realnošću.
- Uvod u zadatak, njegovu svrhu i fokus.
- Nastavnici sa istim ili povezanim predmetima formiraju grupe.
- Podijelite radne listove
- Dajte dovoljno vremena da članovi grupe popune radne listove.
- Članovi grupe razgovaraju o svojim odgovorima.
- Postavljaju pitanja prema važnosti, prioritetima, razvrstavajući ih po brojevima u svakom redu.
- Grupe predstavljaju svoja prva tri prioriteta.
- Debrifing, vođen slijedećim pitanjima:
- Slažemo li se oko naših prioriteta?
- Zašto su ciljevi lekcije ključni za povezivanje lekcije sa stvarnim svijetom?
- Koliko je smisao lekcije sa prioritetima praktično primjenjiv u našoj školi?
- Koje su glavne prepreke u primjeni takve liste u našoj svakodnevnoj nastavnoj praksi?
Radni list
Živjeti demokratiju Vol. Ja, Obrazovanje za demokratiju, Zadaci i ključna pitanja, stranice 67 – 68 http://www.living-democracy.com/bs/textbooks/volume-1/part-2/unit-2/chapter-2/
| Koje ciljeve želim postići? | |
| Koje će kompetencije biti najvažnije na kraju lekcije? | |
| Koje razloge navodim za odabir ovih ciljeva? | |
| Koji prioritet dajem svojim ciljevima (primarni i sekundarni ciljevi)? | |
| Koji su ciljevi sada važni za razred u cjelini, za pojedine učenike, dječake i / ili djevojčice? | |
| Jesam li osigurao da ciljevi koje sam odabrao služe glavnim interesima i potrebama mojih učenika? | |
| Da li moja predavanja zaista odgovaraju na ono čime su moji učenici preokupirani? | |
| Je li moguće da učenici učestvuju u definiranju ili odabiru ciljeva učenja? | |
| Koliko je vremena (predavanja i sedmica) određeno za postizanje ciljeva? | |
| Koje bi ciljeve trebali postići svi učenici u okviru jednog perioda podučavanja (opći standard postignuća)? | |
| Da li se određuju zasebni nivoi dostignuća za pojedine učenike (obrazovanje prema sposobnostima pojedinca)? | |
| Jesam li omogućio učenicima da sa teorije pređu na praksu, odnosno mogu li pouzdano primijeniti znanje koje su stekli? | |
| Na šta se fokusiram u svom učenju – kognitivne, lične ili društvene kompetencije? | |
| Da li imam jasnu predstavu o kratkoročnim i dugoročnim ciljevima koji su od primarnog značaja za moj razred, za grupe, za pojedine učenike, muške i ženske? | |
| Jesam li jasno i izričito naveo ciljeve? |
