Nastava kao faktor demokratije
Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Nastava kao faktor demokratije| Ciljevi učenja | Nastavnici postaju svjesni stavova i praksi povezanih sa različitošću i prihvataju jedni druge kao dio grupe. Oni postaju svjesni različitosti među učenicima u svojoj školi promatrajući njihovo ponašanje tokom odmora. Razmišljaju o podacima koje su prikupili i analiziraju. Povezuju perspektive kvalitativnog i kvantitativnog istraživanja. |
| Zadaci | Učitelji postižu zajedničku definiciju učenja i primjenjuju je unutar i izvan učionice. Oni istražuju svoje školske uslove nastave. Istražuju statističke podatke i prezentiraju svoje rezultate. |
| Resursi | Papir i olovka, radni listovi |
| Metode | Individualni rad, rad u grupi, plenarna diskusija |
Nastavnicima prirodnih nauka često je teško zamisliti živa bića koja stoje iza brojki i podataka. Suprotno tome, učitelji umjetnosti imaju poteškoća u radu s apstraktnim figurama koje predstavljaju živa bića. U oba slučaja postoji jaz između rezultata učenja koje ovi nastavnici očekuju i stvarnog života kakvog učenici iskuse. Ovaj istraživački projekt o životu u školskoj zajednici pomaže u prevazilaženju jaza između perspektiva kvalitativnog i kvantitativnog istraživanja.
Značaj teme ovog istraživačkog projekta usko je povezan s obrazovanjem za demokratiju i ljudska prava: Naša su društva kulturno različita, a kulturne grupe čine većine i manjine. Ta se struktura ogleda u različitim identitetima učenika u školskoj zajednici. Kada učenici međusobno komuniciraju, ova interakcija također nosi interkulturalnu dimenziju, na primjer između dječaka i djevojčica, ali i među rodnim grupama. Interkulturalna interakcija i dijalog su od ključne važnosti za demokratsku školsku zajednicu.
Živjeti demokratiju, Vol. II, Odrasli u demokratiji, str. 36. – 40., Lekcije 1. – 3. Fokusirane su na međuljudsku i interkulturalnu interakciju i dijalog u školskoj zajednici. Lekcije su namijenjene učenicima. Ne mijenjajte ništa, samo ih koristite na nivou razumijevanja i razmišljanja nastavnika. Ne izostavite lekcije 2 i 3. Sadrže smjernice za proces kvalitativnog i kvantitativnog istraživanja i pokazuju dobru povezanost života unutar i izvan učionice.
http://living-democracy.com/bs/textbooks/volume-2/unit-3/lesson-1/
http://living-democracy.com/bs/textbooks/volume-2/students-manual-10/student-handout-1/student-handout-11/
O interkulturalnom dijalogu kao bitnom elementu demokratske kulture, kako u školi, tako i u društvu u cjelini, pogledajte Dijagram i bilješke o modelu CDC-a i / ili Kompetencije za demokratsku kulturu, str. 19 ff.
