Nastava kao aktivnost cijele škole

Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Nastava kao aktivnost cijele škole

Podučavanje zajedno (Živjeti demokratiju Vol. I, Odgoj za demokratiju, str. 110 f.)
http://living-democracy.com/bs/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-10/

Izuzev timskog rada nastavnog osoblja, nastavnici su sami u svojim razredima. S vremenom mogu nastati propusti u interakciji sa učenicima, a to mogu otkriti samo uz nadzor kolega. Nastavniku će možda trebati podrška u obavljanju svog posla. Povratne informacije učenika uvijek su korisne, ali povratne informacije kolega imaju drugačiji kvalitet, jer opserviraju sa profesionalnog stanovišta. Iz tog razloga, nastavnici se često opiru prisustvu kolega tokom svojih predavanja. Sljedeća smjernica može pomoći u poticanju nastavnika na pokušaj kolegijalnog nadzora (vidjeti Živjeti demokratiju Vol. I, Obrazovanje za demokratiju, str. 111 https://www.living-democracy.com/bs/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-11/).

Veličina tima:	Tri nastavnika formiraju tim za povratne informacije među kolegama.
Organizacija:	Nastavnici ih tokom školske godine posjećuju dva puta u razredu, tako da svakog nastavnika posjećuje dvoje kolega i pohađaju četiri časa kao promatrači. Timovi su odgovorni za planiranje svojih posjeta, uzimajući u obzir njihov raspored i vlastite raspored obaveza. Nakon predavanja, nastavnik iznosi svoje mišljenje o predavanju, a gostujući nastavnici daju povratne informacije.
Predmetna relevantnost:	Nastavnici međusobno prate lekcije EDC / HRE. Nije neophodno da oni sami predaju predmet.
Sastav grupe:	Uvažavanje i povjerenje važni su prilikom formiranja timova za kolegijalni nadzor. Treba biti jasno da je povjerljivo ono što kolege vide u razredu.
Zadatak direktora:	Glavna uloga je da prati minimalni broj posjeta u timu. Direktor se ne bi trebao uključiti u rasprave o nastavnim pitanjima.
Tematski fokus:	Pitanja koja mogu biti žarišta ovih kolegijalnih posjeta mogu nastati iz različitih interesa ili odnosa: a) nastavnik želi dobiti povratnu informaciju o određenom pitanju, b) uveden je novi nastavni plan i program, aktivnost i treba ocjenjivati ili c) ocijeniti pedagoške principe (na primjer, formulirane u školskom programu ili profilu).