Model ključnih oblasti za demokratsku kulturu (CDC) Vijeća Evrope
Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Model ključnih oblasti za demokratsku kulturu (CDC) Vijeća Evrope| Ciljevi učenja | 1. Nastavnici su upoznati sa modelom kompetencija za demokratsku kulturu. 2. Svjesni su da su demokratska kultura i interkulturalni dijalog usko povezani i da su oni ključni ciljevi u obrazovanju za demokratsko građanstvo (EDC). 3. Razumiju da je obrazovanje u školama ključno za učenike da steknu kompetencije koje su im potrebne za učešće u demokratskoj kulturi, kako u školi, tako i u kasnijem životu. |
| Zadaci | 1. Nastavnici proučavaju dijagram i bilješke o CDC modelu. Čitaju odabrana poglavlja iz priručnika CDC, prezentiraju ih jedni drugima i raspravljaju o njima. 2. Učitelji preispituju obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava u cjelini školskog pristupa, identificirajući njegove snage i slabosti. 3. Zajedno s direktorom i njegovim zamjenicima razgovaraju o programu za razvoj škole i identificiraju svoje potrebe u pogledu učenja i osposobljavanja. |
| Resursi | Po jedan primjerak za svakog učesnika: Vijeće Evrope, Kompetencije za demokratsku kulturu (priručnik). Kompetencije za demokratsku kulturu: dijagram |
| Metode | Grupni rad (metoda slagalice) Diskusija |
| Komentari | Važno je da nastavnici razumiju zašto i u koje svrhe treba da se uključe u razvoj svoje škole kao demokratske školske zajednice. Stoga predlažemo interni dan stručnog usavršavanja za kompletno osoblje škole, uključujući direktora i zamjenike. Direktor može odgovornost za pripremu i predsjedavanje danom obuke prenijeti na tim nastavnika. U ovom slučaju, direktor i njegovi zamjenici mogu učestvovati u treningu. Metoda slagalice omogućava nastavnicima da objasne model kompetencija jedni drugima (učenje zasnovano na zadacima), tako da nije potreban predavač. Svaki učesnik preuzima odgovornost za objašnjenje jednog aspekta CDC modela svojim kolegama i od njih dobiva vrijedne povratne informacije. Ovaj dan obuke može biti početak daljnjih diskusija, narednih obuke ili konkretnih mjera. Savjetujemo direktoru da se na kraju dana dogovori o konkretnim koracima sa zaposlenicima. |
Raspored internog dana obuke u službi o modelu kompetencija za demokratsku kulturu (CDC)
1. Uvod (plenarno zasjedanje); cca. 20 minuta
- Svrha i ciljevi dana treninga
- Raspored i vremenski okvir za faze 1 – 3 (ovo je važno da bi se obuka mogla okončati u raspoloživom vremenu); vizualizacija (prezentcaija ili brošura za učesnike) pomaže da se uštedi vrijeme.
- Tehnička pitanja (npr. Materijali) i organizacija
- Nastavnici su raspoređeni u 6 grupa; grupe i njihova mjesta radanavedeni su na flipchartu.
2. Nastavnici međusobno proučavaju i objašnjavaju CDC model (grupni rad, metoda slagalice)
Faza 2.1: Dodjeljivanje zadataka radnim grupama (br. A – G); cca. 30 minuta
- Prvih 36 nastavnika ulazi u grupe od po šest članova, pod slovima od A do G. Ako su prisutna 72 ili više polaznika, oni formiraju drugu mrežu od šest grupa pod slovima od H do M. Da bi se prilagodili broju učesnika, radne grupe mogu biti povećane na osam učesnika.
- Grupe proučavaju dijagram sa napomenama o modelu CDC i dijagram „leptira“ o kompetencijama u Okviru kompetencija za demokratsku kulturu, atr. 11.
- Grupe dodijeljuju svojim članovima sljedeće zadatke, brojeve 1 – 6:
- Objasnite koncept kulture (bilješka 6, Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 3). Navedite primjer interkulturalnog dijaloga u vašoj školi.
- Objasnite pojam kompetencija i kompetentnosti (bilješka 7, Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 4). Razmislite o primjeru koji će pokazati kako se klasteri kompetencija aktiviraju u određenoj situaciji.
- Objasnite važnost vrijednosti u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 36 ff.) Odaberite primjer da biste pokazali važnost vrijednosti za demokratsku kulturu i školsku zajednicu.
- Objasnite važnost stavova u modelu kompetencijaKompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 39 ff.) Odaberite primjer da biste pokazali važnost vrijednosti za demokratsku kulturu i školsku zajednicu.
- Objasnite važnost vještina u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 44 ff.) Odaberite primjer koji će pokazati važnost vrijednosti za demokratsku kulturu i školsku zajednicu.
- Objasnite važnost znanja i kritičkog razumijevanja u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 51 ff.) Odaberite primjer da biste pokazali važnost vrijednosti za demokratsku kulturu i školsku zajednicu.
- Ako je prisutno više od 6 članova grupe, zadatak se dodjeljuje još 2 člana grupe koji će raditi kao par.
Faza 2.2: Priprema u radnim grupama (br. 1 – 6); cca. 45 – 60 minuta
- Polaznici ulaze u radnu grupu s brojem 1 – 6. U grupi 1, šest učesnika koji su preuzeli zadatak 1 sastaju se da pripreme svoja objašnjenja. Ostale radne grupe usmjerene su na zadatak 2 – 6 na isti način.
- Polaznici proučavaju dodijeljeni materijal. Oni razjašnjavaju tačke koje mogu biti teške i pripremaju svoj doprinos. Njihov zadatak je informirati, a ne procjenjivati ili raspravljati.
- Svi polaznici imaju predavačko iskustvo, pa će razumjeti da njihovo izlaganjemora biti kratako i jednostavno, iz dva razloga: prvo, raspoloživo vrijeme mora se podijeliti podjednako na šest prezentacija; drugo, raspon pažnje svakog učenika je ograničen.
Faza 2.3: prezentacije u grupama za diskusiju (br. A – G); cca. 60 – 75 minuta
- Učesnici se vraćaju u svoje radne grupe.
- Oni zauzvrat objašnjavaju aspekt CDC modela koji su odabrali. Poštuju raspoloživo vrijeme kako bi osigurali pažnju svakog člana.
- Ako vrijeme dopušta, učesnici dijele svoje mišljenja i utiske o CDC modelu.
3. Savjetovanje u plenarnoj sesiji; cca. 60 – 75 minuta
- Učesnici se okupljaju na plenarnom sastanku.
- Učesnici pojedinačno daju povratne informacije: što mi se činilo zanimljivim ili nevažnim; o čemu bih želio znati više; ono što sam naučio o svojim kompetencijama itd. Ove izjave se ne komentarišu niti se o njima razgovara prije završetka kruga povratnih informacija. Zatim mogu uslijediti komentari i rasprave.
- Učesnici razgovaraju o daljim koracima planiranja ili djelovanja, poput sljedećeg:
- Procjena: demokratska kultura u našoj školskoj zajednici: potencijali, snage, slabosti.
- Koji doprinos mogu dati, npr. kao uzor za interpersonalni i interkulturalni dijalog?
- Koji doprinos mogu dati u nastavi?
- Koji su nam ciljevi u učenju za podršku demokratskoj kulturi?
- U čemu se želimo usavršavati i dobiti obuku?
Direktor sluša zahtjeve i prijedloge nastavnika i zatim odgovara. Prije zatvaranja sastanka, direktor i osoblje trebajuse dogovoriti o sljedećem koraku, odnosno koracima, koje će zajednički poduzeti.
