Podučavanje demokratiji i ljudskim pravima kao sveobuhvatni pristup

Položaj direktora može se značajno razlikovati od jedne do druge države, ali način na koji ljudi najbolje uče ostaju isti. Saradnja i uzajmno učenje, tj. učitelji koji uče od svojih kolega, ne samo da poboljšavaju kvalitetu podučavanja i učenja u vašoj školi, već i unapređuju resurse za razvoj vaše škole. Taj proces ovisi o vašoj odluci da ga pokrenete zajedno sa svojim nastavnicima i da ga organizirate i podržite.

Demokratske zajednice ovise o obrazovanim građanima.

Naše sve složenije i dinamičnije društvo zahtijeva EDC / HRE kao zajedničku pozadinu svake nastavne aktivnosti u školi, kako u razredu, tako i izvan njega. Nivo obrazovanja koji je učenicima danas potreban daleko je više od puke sposobnosti čitanja, računanja i pisanja. Umjesto toga, obrazovanje koje danas trebaju učenici uključuje:

• bolje razumijevanje svijeta;
• logičko, kritičko i kreativno razmišljanje;
• sposobnost povezivanja dijelova sa cjelinom;
• sposobnost razumijevanja apstraktnih pojmova i simbola;
• sposobnost tumačenja činjenica i nalaza istraživanja;
• sposobnost samostalnog i kooperativnog učenja;
• ukratko, da postanemo funkcionalno pismeni.

Demokratske zajednice ovise o obrazovanim i kompetentnim građanima. Obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava (EDC / HRE) bavi se svim gore spomenutim kompetencijama i obogaćuje ih vrijednostima i stavovima koji sadrže kulturu demokratije. Pogledajte Kompetencije za demokratsku kulturu.

EDC / HRE kao sveobuhvatan školski pristup

Pismenost obogaćuje i pomaže u povezivanju specijalnih područja nauke i znanja. Štoviše, stvara zajedničku osnovu koja pojačava opseg i ciljeve svakog akademskog predmeta, koji bolje priprema polaznike za aktuelne i buduće izazove. EDC / HRE nudi odgovore na neka hitna kontroverzna pitanja naših društava i pruža takav koncept pismenosti za međupredmetni i sveobuhvatni pristup. Na nivou školskih predmeta, nastavu i učenje ne treba ponovo izmišljati ili restrukturirati. Umjesto toga, treba ih integrirati u širu perspektivu, kao dio cjeline. Svaki se predmet fokusira na određene sadržaje nastavnog plana i programe, te na određene metode i načine obrazloženja koji ti sadržaji i teme zahtijevaju. Iz čitave školske perspektive, školski predmeti mogu biti zamišljeni kao hor. Svaki se glas jasno čuje, ali hor u cjelini pjeva isto djelo, što znači da i škola kao cjelina ima iste obrazovne ciljeve.

Zajednička osnova

Sveobuhvatan pristup u podučavanju u školskoj zajednici usmjerava nastavnike ka jednom cilju, jer njihova predavanja, bez obzira na to koliko da su im različiti predmeti, trebaju imati zajedničke ciljeve, potrebe i izazove. Svi nastavnici drže predavanja učenicima istih uzrasta i suočavaju se s različitim izazovima među njima, na primjer u sposobnostima učenja. Štaviše, sticanje kulture demokratije zadatak je čitave škole.

Iz toga slijedi da škole u obrazovanju za demokratiju i ljudska prava trebaju međupredmetni pristup kako bi učenicima prenijele znanje i razumijevanje demokratije i ljudskih prava, te vještine, stavove i vrijednosti koje građani trebaju imati kako bi učestvovali i podržavali demokratiju. Ovaj kohezivan, kolektivni i kolaborativni način nastave uključuje i školske radnike, roditelje i lokalnu zajednicu. Štaviše, ovaj pristup obogaćuje i jača nastavu kao osnovni princip života škole, u razredu, školskom dvorištu i trpezariji, pa čak i izvan prostorija škole. Ne postoji akademska nauka ili predmet koji nije potreban.