Treće poglavlje – Upoznavanje ljudskih prava

Uvod

Ilustracija prikazuje niz predmeta koje su poznati djeci i mladima. Svaki može predstavljati simbol ljudskih ili dječijih prava – šator ( odmor), kišobran (zaštita), tanjir sa hranom (fizičke potrebe), knjige (obrazovanje, sloboda misli), plišani medvjedić (odmor i igra), zastava (državna zaštita građanskih prava), kutija sa prvom pomoći (zdravstvena skrb), koverta (sloboda komunikacije i izražavanja), kuća (privatnost). Globus može predstavljati ideju zaštite ljudskih prava za svako ljudsko biće. Simboli su raspoređeni zaigrani, jedan iznad drugoga, i možemo ih zamisliti kako se vrte u krug. Na ovakav način, povezani su kako bi tvorili cjelinu koja predstavlja više od svojih dijelova. Ako bismo uzeli jedan dio, cjelina bi se srušila.

Slika je primjer koji pokazuje koliko su moćni naočigled vrlo jednostavni simboli. Tražiti simbole za ljudska prava je zadatak koji se može dodijeliti mlađim učenicima kao i starijima. Naravno, to im omogućava da povezuju svoje lično iskustvo sa ljudskim pravima te im omogućava da istražuju značaj ljudskih prava za njihove živote. Nekoliko pristupa u zadacima ovog poglavlja slijedi ovakav pristup.

Zadaci u ovom poglavlju odnose se na ljudska prava – ključna tema obrazovanja za ljudska prava. Druga poglavlja, kao što je ono o vrijednostima, naglašavaju podučavanje kroz ljudska prava – sa ljudskim pravima kao pedagoškom vodiljom. Ovi zadaci se usredotočuju na podučavanje o ljudskim pravima:

• poznavanje ljudskih prava: učenici detaljno znaju jedno ili nekoliko ljudskih prava te razumiju osnovne principe;
• čitati ljudska prava polako i pažljivo jer je svaka riječ važna;
• povezivanje ljudskih prava sa svakodnevnim životom, učenici razmatraju svoja lična iskustva i svoje želje i potrebe kroz perspektivu ljudskih prava.

Ovaj je pristup prikladan učenicima svih godina.

Nekoliko zadataka su primjeri učenja zasnovanog na zadacima. Učenici izrade poster ili kutiju s blagom i stvaraju simbol koji predstavlja određeno ljudsko pravo. Zadaci u kojima se pribjegava kreativnim vještinama učenika, predstavljaju promjenu u odnosu na standardno učenje iz udžbenika.

Svi zadaci zahtijevaju pomno razmišljanje u razredu. Učenici trebaju razumjeti da se ljudska prava mogu prekršiti i da iz tog razloga moraju biti pod zaštitom zakona kao i sredstvima njegovog provođenja zakona (policija,  kazneni sistem).

Sa starijim učenicima moguće je učiniti neke dodatne korake. Ljudska prava su temeljna prava, što znači da ni jedna javna vlast ne može davati ta prava niti je u poziciji da ih oduzme od nas.

Učenici trebaju znati o osnovnim poveljama ljudskih prava kao što su Evropska konvencija o zaštiti ljudskih prava. Moraju razumjeti da su naša prava ograničena pravima drugih. Sami trebamo razumjeti zašto, a ukoliko je potrebno, zakonodavci i sudije će morati odlučiti. Kao što izvještaji Vijeća Europe i nevladinih organizacija pokazuju, država također može biti prijetnja ljudskim pravima. U takvim slučajevima, građani se mogu obratiti nacionalnim ustavnim sudovima ili Evropskom sudu za ljudska prava u Strasbourgu.