Wohlbefinden ist ein Grundrecht für Kinder

Artikel 17 des Übereinkommens der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes ( (20. November 1989) verpflichtet die Unterzeichnerstaaten, das „soziale, geistige und sittliche Wohlbefinden sowie die körperliche und geistige Gesundheit“ aller Kinder in ihrem Hoheitsgebiet zu schützen. Die Kinderrechtskonvention (KRK) spiegelt die allgemeinen Bestimmungen der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte vom 10. Dezember 1948 wider, https://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/index.html, einschließlich des Rechts auf Leben (AEMR, Artikel 3; EMRK, Artikel 2) und auf Gesundheit und Wohlbefinden (AEMR, Artikel 25; EMRK, Artikel 2).

Die Rechte von Menschen und Kindern stehen und fallen mit ihrer Umsetzung und ihrem Schutz. Die gesunde kognitive, emotionale, verhaltensmäßige, körperliche und soziale Entwicklung des Einzelnen ist daher ein zentrales Ziel der Weltgesundheitsorganisation (WHO). Unsere Gesundheit und unser körperliches Wohlbefinden hängen jedoch nicht nur von den herrschenden Lebensbedingungen und den sozialen Sicherungssystemen des Staates ab, in dem wir leben, sondern auch von unseren Lebensgewohnheiten. Ob unsere Gewohnheiten unsere Gesundheit und unser körperliches Wohlbefinden fördern oder ihnen schaden, hängt von unseren persönlichen Entscheidungen und unserer Verantwortung ab. Mit diesen Entscheidungen üben wir unser Menschenrecht auf Freiheit aus, das heißt, wir können nur ermutigt, aber nicht gezwungen werden, unser Leben vernünftig zu führen (AEMR, Artikel 3).

Ihre Schule spielt daher eine Schlüsselrolle, wenn es darum geht, jungen Menschen zu vermitteln, wie wichtig ihre Entscheidungen sind und wie sie ihr Leben und ihre Identität beeinflussen. Ihre Schule kann Kindern und Jugendlichen das nötige Wissen, die Fähigkeiten, die soziale Unterstützung und die Verstärkung durch das Umfeld vermitteln und sie dazu befähigen, langfristig gesundheitsfördernde Verhaltensweisen anzunehmen. In dieser Hinsicht bildet guter Sportunterricht die Grundlage für ein lebenslanges Engagement in Bewegung und Sport. Die Lernerfahrungen, die Kindern und Jugendlichen im Rahmen des Sportunterrichts angeboten werden, sollten entwicklungsgerecht sein, um ihnen zu helfen, die psychomotorischen Fähigkeiten, das kognitive Verständnis und die sozialen und emotionalen Kompetenzen zu erwerben, die für eine lebenslange körperliche Betätigung erforderlich sind (Quelle: in Anlehnung an Association for Physical Education (afPE) Health Position Paper, 2008)

Ein wichtiger Faktor für die Gesundheit, die soziale Entwicklung, die Lernfähigkeit und die Widerstandsfähigkeit von Kindern gegenüber psychischen Problemen ist ihre tägliche körperliche Betätigung. Dazu gehören freies Spiel, aktive Fortbewegung und Freizeitgestaltung, Sportunterricht in der Schule, organisierter Sport oder Fitnesstraining.

Spielen ist eines der Entwicklungsrechte, das es Kindern ermöglicht, ihr Potenzial voll auszuschöpfen, ebenso wie Bildung, Freizeit, kulturelle Aktivitäten, Zugang zu Informationen und Gedanken-, Gewissens- und Religionsfreiheit.

Die Konvention der Vereinten Nationen (UN) über die Rechte des Kindes definiert körperliche Betätigung und Erholung als Menschenrechte und erkennt ausdrücklich das Recht des Kindes auf Gesundheit (Artikel 24), Ruhe, Freizeit, Spiel und Freizeitgestaltung (Artikel 31) an.

Insbesondere die Allgemeine Bemerkung Nr. 4 der Vereinten Nationen: „Gesundheit und Entwicklung von Jugendlichen im Kontext des Übereinkommens über die Rechte des Kindes https://www.childrensrights.ie/resources/uncrc-general-comment-adolescent-health-and-development-context-convention-rights-child lenkt die Aufmerksamkeit besonders auf die Bedeutung angemessener Informationen über gesundheitsbezogene Themen, einschließlich körperlicher Aktivität (Abschnitt III, 26).

Außerdem überwacht ein UN-Ausschuss die Umsetzung des Übereinkommens über die Rechte des Kindes. Er empfiehlt folgendes:

1. Ein Umfeld, in dem Spiel- und Freizeitmöglichkeiten für alle Kinder zugänglich sind und das die Voraussetzungen für Kreativität bietet.
2. Gelegenheiten zur Ausübung von Kompetenzen durch selbstinitiiertes Spiel, das die Motivation, die körperlichen Aktivitäten und die Entwicklung von Fähigkeiten sowie kulturelle, das Leben bereichernde spielerische Interaktionen fördert.
3. Das Recht auf Ruhe, das sicherstellt, dass Kinder die nötige Energie und Motivation haben, um zu spielen und sich kreativ zu betätigen.

Ihr Land hat sich verpflichtet, diese Konventionen einzuhalten. Dies verlangt von Ihnen als Auftraggeber, dass Sie alles tun, um dieses Versprechen in Ihrem Verantwortungsbereich bestmöglich umzusetzen.

Um einen menschenrechtsbasierten Ansatz in der Schule zu verfolgen, müssen Schulleiter:innen daher mehr über Menschenrechte, Demokratie und Kinderrechte sowie deren Auswirkungen auf das pädagogische Denken, Planen und Bewerten wissen.