Verknüpfung des Lernens mit der realen Welt: Die Überprüfung meiner Lehrziele

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Damit Lernen sinnvoll ist, müssen die Lernenden in der Lage sein, ihre Lernergebnisse mit ihren Erfahrungen und Interessen im wirklichen Leben zu verknüpfen. Daher ist es wichtig, dass die Lehrkräfte ihre Ziele überprüfen, wenn sie ihren Unterricht mit der realen Welt verbinden wollen.

Einführung in die Aufgabe, ihren Zweck und Schwerpunkt
Lehrkräfte mit denselben oder verwandten Fächern bilden Gruppen.
Arbeitsblatt austeilen
Lassen Sie den Gruppenmitgliedern genügend Zeit, um die Liste auszufüllen.
Die Gruppenmitglieder diskutieren ihre Antworten.
Sie ordnen die Fragen nach ihrer Wichtigkeit, indem sie sie in jeder Zeile mit Nummern versehen.
Die Gruppen stellen ihre ersten drei Prioritäten vor.
Nachbesprechung, geleitet von den folgenden Fragen:
- Sind wir uns über unsere Prioritäten einig?
- Warum sind Unterrichtsziele entscheidend für die Verknüpfung einer Lektion mit der realen Welt?
- Wie realisierbar ist eine solche Liste in unserer Schule?
- Was sind die größten Hindernisse bei der Anwendung einer solchen Liste in unserer täglichen Unterrichtspraxis?

Arbeitsblatt

Aus Demokratie leben, Band I, Erziehung zur Demokratie, Aufgabe und Schlüsselfragen, Seiten 67 – 68 http://www.living-democracy.com/de/textbooks/volume-1/part-2/unit-2/chapter-2/

Welche Ziele möchte ich erreichen?
Welche Kompetenzen werden am Ende der Einheit am wichtigsten sein?
Welche Gründe gebe ich für die Auswahl dieser Ziele an?
Welche Priorität gebe ich meinen Zielen (Primär- und Sekundärziele)?
Welche Ziele sind jetzt wichtig – für die Klasse als Ganzes, für einzelne Schüler:innen, männlich oder weiblich ?
Habe ich sichergestellt, dass die von mir ausgewählten Ziele den Hauptinteressen und -bedürfnissen meiner Schüler:innen entsprechen?
Geht mein Unterricht wirklich auf das ein, was meine Schüler:innen beschäftigt?
Ist es möglich, dass sich die Schüler:innen an der Definition oder Auswahl der Lernziele beteiligen?
Wie viel Zeit (Stunden und Wochen) wurde für die Erreichung der Ziele eingeplant?
Welche Ziele sollen von allen innerhalb der zur Verfügung stehenden Unterrichtszeit erreicht werden (allgemeiner Leistungsstandard)?
Sollen für einzelne bestimmte Leistungsniveaus festgelegt werden (Bildung nach individuellen Fähigkeiten)?
Habe ich die Schüler:innen in die Lage versetzt, vom Wissen zum Handeln überzugehen, d. h. können sie das erworbene Wissen selbstbewusst anwenden?
Worauf konzentriere ich mich in meinem Unterricht – kognitive, persönliche oder soziale Kompetenz?
Habe ich eine klare Vorstellung von den kurz- und langfristigen Zielen, die für meine Klasse, für Lerngruppen, für einzelne Schüler:innen von vorrangiger Bedeutung sind?
Habe ich die Ziele klar und deutlich formuliert?