Sequenz 2: Vorbereitung auf die Debatte

Information – Exploration – Resolution

Verlauf der Sequenz

Die Lernenden arbeiten in Gruppen, die Lehrperson agiert wie oben beschrieben. Inhaltlich durchlaufen die Gruppen drei Phasen der Fallstudie: Information – Exploration – Resolution; vgl. dazu die Leitfragen in Handout 8.5.

Am Ende der Stunde sollten die Gruppen auf die Debatte vorbereitet sein:

• Die Debattenteams versuchen, die Argumente ihrer Debattengegner zu antizipieren und darauf eine angemessene Antwort zu finden. Sie haben ihre Argumente auf die Teammitglieder verteilt, die Reihenfolge ihres Auftritts bestimmt und die Debattenbeiträge geprobt (möglichst außer Hörweite der anderen Gruppen).
• Die Lernenden, die als Juroren oder in der Debattenleitung agieren, versuchen sich sachkundig zu machen und die Diskussion zu erfassen. Die Jury-Mitglieder beurteilen die Argumente nach Plausibilität, nicht nach ihrer Sympathie für eine der beiden Seiten in der Debatte.
• Die Debattenleiterin bzw. der Debattenleiter macht sich mit den Debattenregeln vertraut, die den Teams zu Beginn mitgeteilt werden müssen.

Anpassung der Unterrichtsplanung

Je nach Situierung der Sequenzen im Stundenplan ergeben sich mögliche oder auch notwendige Anpassungen. Falls die erste und zweite Sequenz an verschiedenen Tagen stattfinden, können die Gruppen Hausaufgaben zur Informationsbeschaffung verteilen, um ihre Arbeit in der zweiten Sequenz zu entlasten.