Sequenz 3: Ich bin in Europa daheim (Gestaltung einer physischen Karte II)

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Gewässer, Gebirge und Landschaftsformen in Europa

Ziele Den Schülerinnen und Schülern werden die Vielfalt und die Gegensätze innerhalb des europäischen Kontinents bewusst. Indem sie sehen, woher sie kommen, entwickeln sie räumliches Vorstellungsvermögen.
Aufgabe

Die Kinder gestalten die landschaftlichen Merkmale in ihrem Teil Europas. Sie tragen die Flüsse, Gebirge und andere wichtige Merkmale auf der physischen Karte ein.

Abschließend wird die Karte fotografiert.

Medien und Hilfsmittel Handouts einer physischen Karte Europas als Vorlage, Papier oder Stoff in verschiedenen Farben zur Darstellung der Gewässer sowie der Gebirge und Landschaftsformen, Atlas, Kamera.
Methoden Partner- und Gruppenarbeit.

 

Verlauf der Sequenz

Die Lernenden haben die Ländergrenzen markiert, die Hauptstädte eingezeichnet ihre Länder mit den Flaggen versehen. Nun wenden sie sich den Flüsse, Seen, Küsten und Landschaftsformen zu. Nicht alle Kinder werden gleich intensiv beschäftigt sein, denn nicht jedes Land verfügt über große Gewässer und besondere Landschaftsmerkmale. Die Lehrperson stellt Kindern, die weniger zu tun haben, neue Aufgaben in einer anderen oder neu gebildeten Gruppe.

Zur Gestaltung von Gewässern und Landschaftsformen arbeiten die Kinder mit den verfügbaren Materialien (Stoff, Papier usw. in verschiedenen Farben).

Als freiwillige Zusatzaufgabe können die Kinder der physischen Karte auch weitere Informationen hinzufügen. Dabei können sie ihr Länderportrait verwerten und z.B. Details über Nationalgerichte oder berühmte Persönlichkeiten präsentieren.

Die fertig gestellte Karte Europas wird fotografiert. Am besten werden zwei Fotos gemacht: eines mit den Kindern, die in „ihren“ Ländern stehen und eines ohne Kinder, damit alle Landschaftsmerkmale, Gewässer usw. gut zu erkennen sind.