Einheit 3: Gleichberechtigung – Minderheiten und Mehrheiten

Einheit 3: Basiskonzept „Gleichberechtigung“ (Primarstufe)

Einführung für Lehrpersonen: Wie Primarkinder in ihrer Alltagserfahrung für Minderheiten und Mehrheiten sensibilisiert werden können

„Alle anders – alle gleich“: Diesen Slogan kennen viele in Europa, zumindest dem Sinn nach. Er fasst einen der Grundwerte von EDC/HRE in eine knappe Formel, der etwas ausführlicher auch so formuliert werden könnte: „Mit manchen Menschen habe ich vieles gemeinsam, mit anderen sehr wenig. Obschon ich bestimmte Merkmale mit ihnen gemeinsam habe, unterscheide ich mich in anderen von ihnen. Gewisse Persönlichkeitsmerkmale teile ich mit einer Mehrheit, andere mit einer Minderheit“. Wenn auf Kinder in der Primarstufe für Minderheiten und Mehrheiten sensibilisiert werden sollen, müssen auch die Begriffe selbst geklärt werden. Unter einer Minderheit versteht man gemeinhin eine Gruppe in einem Land, die sich durch persönliche oder kulturelle Merkmale von der Mehrheit in der Gesellschaft unterscheidet. In manchen Fällen lebt eine Minderheit als eine demografisch abgrenzbare Gruppe in einem bestimmten Gebiet, sie kann sich aber auch über das ganze Land verteilen oder sogar über dessen Grenzen hinaus zerstreut sein. Minderheiten heben sich durch ihre sprachliche, ethnische oder religiöse Zugehörigkeit von der Bevölkerungsmehrheit ab, und/oder durch ihre moralischen Vorstellungen, ihre sexuelle Identität oder soziale Herkunft.

Der Begriff „Minderheit“ bezeichnet im Allgemeinen eine Gruppe in der Gesellschaft, die von einer größeren Gruppe dominiert wird, sich aber nicht assimiliert. Er bezeichnet deshalb in der Regel ethnische oder nationale Minderheiten.

Der Europarat, die Vereinten Nationen und andere internationale Organisationen haben international verbindliche Verträge und Konventionen zum Schutz der Rechte von Minderheiten hervorgebracht. Diese Rechten werden teils mehr, teils weniger respektiert. Der Europarat verfügt über zwei verbindliche Instrumente: das Rahmenübereinkommen zum Schutz nationaler Minderheiten (SEV Nr. 157, 1995) und die Europäische Charta der Regional- oder Minderheitensprachen (SEV Nr. 148, 1995).

1992 nahm die Generalversammlung der Vereinten Nationen auch die Erklärung über die Rechte von Personen, die nationalen, ethnischen, religiösen und sprachlichen Minderheiten angehören, an. 1988 wurde in Tokio die Internationale Bewegung gegen alle Formen der Diskriminierung und des Rassismus (IMADR) gegründet, um auf Probleme des Rassismus und der Diskriminierung gegenüber Minderheiten aufmerksam zu machen . Die IMADR engagiert sich für die Rechte unterprivilegierter Gruppen.

Der Begriff der Minderheit bezieht sich häufig auf eine Gruppe von Menschen, die folgende Merkmale aufweist:

• Geringer Anteil an der Bevölkerung als die Mehrheit;
• geringere Einflusschancen in Staat und Gesellschaft als die Mehrheit;
• ethnische, religiöse, sprachliche oder anderer Gemeinsamkeiten innerhalb der Minderheit.
• Die Selbstwahrnehmung als Minderheit stiftet ein Solidaritäts- oder Identitätsgefühl unter den Mitgliedern.

Minderheiten lassen sich nur schwer Kategorien zuzuordnen. Die folgende Kategorien werden am häufigsten verwendet:

• Nationale oder ethnische Minderheit: Bevölkerungsgruppe, die auf dem Territorium eines Staates lebt, der von einer anderen Bevölkerungsgruppe dominiert wird.
• Sprachliche Minderheit: Bevölkerungsgruppe, die eine andere Sprache spricht als die Bevölkerungsmehrheit des Landes.
• Religiöse Minderheit: Bevölkerungsgruppe, die einer anderen Konfession angehört als die Mehrheit der Landesbevölkerung (z.B. Protestanten in Irland, Christen in Saudi-Arabien, Muslime in Dänemark oder Deutschland).
• Sexuelle Minderheit.
• Minderheit alter Menschen.
• Minderheit junger Menschen.

Wenn in der Primarschule die Begriffe der Mehrheit und Minderheit verwendet werden, kommt es entscheidend darauf an, sie den Kindern mit den hier genannten Merkmalen verständlich zu machen. Erst dann der soziale Status einer Minderheit oder Mehrheit analysiert werden. Das Minderheitenkonzept ist Kindern in ihrer Lebenserfahrung keineswegs unbekannt. In der Primarschule machen Kinder häufig die Erfahrung, dass sie einer Minderheit „angehören“ oder „nicht angehören“.

In dieser Einheit bezieht sich der Begriff der Minderheit auf die Gesamtheit der Schülerinnen und Schüler an der Schule. Die folgenden Sequenzen (1 – 3) setzen daher an der Alltagsperspektive der Kinder an und thematisieren ihre Erfahrungen mit Minderheiten und Mehrheiten. Die Sequenz Nr. 4 richtet den Blick auf Mehrheiten und Minderheiten in der Gesellschaft und ordnet ihnen einzelne Gruppen zu. Vom Diskussions-, Motivations- und Leistungsniveau der Klasse wird es abhängen, inwieweit der Status der einzelnen gesellschaftlichen Gruppen analysiert werden kann. Nicht alle Minderheiten sind unterprivilegiert. Es gibt in unserer Gesellschaft kleine Gruppen, die aus spezifischen Gründen sehr mächtig sind. Die Lehrperson hat die Aufgabe, den Diskussionsprozess zu steuern. Mit der ungleichen Verteilung von Macht nehmen die Lernenden eine Dimension sozialer Ungleichheit in den Blick.

Demokratie- und Menschenrechtsbildung hat die Aufgabe, die Entwicklung von Kompetenzen in drei Bereichen zu fördern. Die vorliegende Einheit hat das folgende Kompetenzprofil:

Einheit 3: Gleichberechtigung

Minderheiten und Mehrheiten

Wie Primarkinder in ihrem täglichen Leben für Mehrheiten und Minderheiten Wie Primarkinder in ihrer Alltagserfahrung für Minderheiten und Mehrheiten sensibilisiert werden können