Sequenz 4: Was haben wir unternommen – wie soll es jetzt weitergehen?

Die Kinder reflektieren ihre Aktionen und entscheiden über ihre weiteren Schritte

Verlauf der Sequenz

Mit dieser vierten Unterrichtssequenz kann die Einheit 4 abgeschlossen werden; die Lehrperson kann an dieser Stelle aber auch entscheiden, die Aktionen der Klasse fortzusetzen und auszuweiten. Wie bereits erwähnt, kann diese praktische Arbeit in Kleingruppen oder mit der ganzen Klasse fortgesetzt werden, oder sie kann in ein Schulprojekt übergehen.

Die Abschlusssequenz sollte auf die gleiche Weise beginnen wie die erste. Die Kinder versammeln sich im Stuhlkreis und reflektieren, was sie in den bisherigen Sequenzen dieser Einheit gelernt haben.

Die Kinder beantworten jeweils aus ihrer Sicht die folgenden Fragen:

• Was haben wir erreicht?
• Was hat nicht funktioniert?
• Was wurde verbessert oder verändert?
• Was bedeutet es, für Umweltprojekte Verantwortung zu übernehmen?
• Bin ich bereit, für etwas die Verantwortung zu übernehmen, „woran ich nicht schuld bin“?
• Wie sehe ich mich selbst?
• Was hat mich enttäuscht? Worüber habe ich mich gefreut?

Die „Öko-Wand“, die im Verlauf dieser Einheit eingeführt und erweitert wurde, hat sich bewährt, um die Lernenden darin zu unterstützen, über die von ihnen erreichten Ziele zu reflektieren.

In dieser Diskussion sollen die Kinder u.a. verstehen, dass eine Gemeinschaft nur dann gut funktioniert, wenn ihre Mitglieder bereit sind Verantwortung zu übernehmen. Die Lehrperson kann diese Diskussion mit den folgenden Impulsfragen anstoßen:

• Welche Arten von Gemeinschaften gibt es?
• Wer übernimmt welche Rolle?
• Wie funktioniert dies in einem Staat?
• Was wissen wir über Demokratie, und wie funktioniert eine Demokratie?
• Was sagt euch das folgende Zitat von John F. Kennedy: „Frag‘ nicht, was dein Land für dich tun kann, sondern, was du für dein Land tun kannst“.

Obwohl Analogien problematisch sein können, können sie einen interessanten Impuls liefern, um die Schülerinnen und Schüler zu komplexeren Denkprozessen anzuregen. Sie müssen nicht zu einem endgültigen Schluss kommen. Wichtiger ist es, ihnen einen Anstoß zu komplexeren Formen des Denkens zu geben. Die folgenden Einheiten werden diesen Lernprozess wieder aufgreifen.

Anschließend arbeiten die Lernenden in Kleingruppen weiter. Die Lehrperson verteilt das Arbeitsblatt „Verantwortung übernehmen/Verantwortung teilen“ und setzt für die Aufgabe ein Zeitlimit. Die Kinder tragen ihre Erfahrungen im Arbeitsblatt ein und sich überlegen, wann in jeder Situation Verantwortung zu übernehmen ist.