5.5 Debatte: Was ist gerecht?

Verfahren

1. 1. Die Klasse entscheidet, mit welchem Menschen- bzw. Kinderrecht sie sich näher befassen will: Die Meinungsfreiheit (Art. 19 der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte vom 10.12.1948) oder den Schutz des Kindes vor wirtschaftlicher Ausbeutung (Art. 32 der Kinderrechtskonvention vom 20.11.1989).
   2. Die Lehrperson informiert die Klasse über die bevorstehende Debatte (Rollenverteilung, Vorbereitung und Durchführung bis einschl. Schritt 3). Die Lernenden bilden Gruppen, soweit möglich mit gerader Mitgliederzahl (vier oder sechs).
      Je eine Hälfte jeder Gruppe erhält das Handout „Perspektive A“ bzw. „Perspektive B“ zum gewählten Menschen- oder Kinderrecht.
      Jede Teilgruppe bereitet sich auf ihre Rolle in der Debatte vor. Sie wird zur Einschränkung der Meinungsfreiheit bzw. zum Verbot der Kinderarbeit aus der Perspektive A oder B, d.h. befürwortend oder kritisch argumentieren. Die Handouts geben einige Hinweise und Anregungen, und die Gruppen suchen nach weiteren Argumenten. Sie verteilen Sprecherrollen für die Debatte, d.h. sie entscheiden, wer wann das Wort ergreift und welche These er oder sie vortragen wird.
   3. Die Gruppen kommen wieder zusammen und setzen sich an einem Tisch gegenüber.
      Die Debatte verläuft nach folgendem Muster:
      • Jedes Debattenteam trägt der anderen Seite ihre Grundposition vor (3 – 4 Min.).
      • Die beiden Teams tragen einander abwechselnd ihre Argumente vor. Sie können zusätzlich auf die Argumente der Gegenseite antworten. (Redezeit jeweils 1 – 2 Min.).
      • Daran kann sich eine weitere Phase anschließen, in der die Teams sich gegenseitig kritisch befragen.
   4. Die Debattenteams A und B tauschen ihre Rollen. Die Lernenden dürfen nicht im Voraus über diesen Teil des Debattentrainings informiert werden.
      Sie durchdenken das Recht der Meinungsfreiheit bzw. des Kinderrechts aus der Perspektive, die sie neu eingenommen haben (entspricht Schritt 2). Es ist möglich, auch die Debatte ein zweites Mal zu führen (vgl. Schritt 3).
   5. Nun versuchen die Gruppen, einen Konsens über das von ihnen behandelte Mensch- bzw. Kinderreicht zu erarbeiten, und halten ihre gemeinsame Position schriftlich fest.
      Die Lernenden präsentieren und vergleichen ihre Ergebnisse im Plenum.
   6. Auswertung im Plenum, z.B. unter folgenden Fragen:
      • Wie wirkte sich Perspektivwechsel nach der (ersten) Debattenrunde aus?
      • Wie ist es euch gelungen, eine gemeinsame Position zu finden?

Erweiterung

• Wie lässt sich eine Balance zwischen Rechten und Pflichten erreichen?
• Welche Einschränkungen eines Menschenrechts lassen sich rechtfertigen?
• Fallstudien und Recherchen zu aktuellen Fällen, die diese Rechte betreffen. Auch weitere Rechte können einbezogen werden, z.B. Freizügigkeit und Schutz des Privateigentums.

Hinweis

Band IV enthält eine Einheit zum Debattentraining für die Sekundarstufe II. https://www.living-democracy.com/de/textbooks/volume-4/part-3/unit-8/

Handouts