Στην αρχή ή στο τέλος: Το προσωπικό μου ιστορικό εκπαίδευσης

Living Democracy » Principals » Μάθηση » Δράση » Στην αρχή ή στο τέλος: Το προσωπικό μου ιστορικό εκπαίδευσης

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να λειτουργήσει ως η πρώτη δραστηριότητα ολόκληρης της σειράς που παρουσιάζεται εδώ, ή ως η καταληκτική. Το μόνο πράγμα που αλλάζει είναι η ανατροφοδότηση που πραγματοποιείται είτε ως μία εναρκτήρια είτε ως μία καταληκτική συζήτηση της Δράσης.

Μαθησιακοί στόχοι	Να αναγνωρίσουν προσωπικούς συνδέσμους, πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα σχετικά με την εκπαίδευση
Εργασίες	Οι εκπαιδευτικοί διερευνούν, αναγνωρίζουν και συζητούν με ποιον τρόπο μαθαίνουν καθ΄όλη τη διάρκεια της ζωής τους, τι συνεχίζουν να μαθαίνουν, ποια είναι τα ενδιαφέροντά τους και οι ιδιαίτερες δεξιότητές τους, κλπ.
Υλικά	Φύλλο εργασίας από Living Democracy, Βιβλίο I, σελίδα 60
Μέθοδοι	Ατομική εργασία, συζήτηση σε ολομέλεια

Μοιράστε ένα αντίγραφο του φύλλου εργασίας σε κάθε εκπαιδευτικό.
Δώστε ένα χρονικό περιθώριο μερικών ημερών για να δουλέψουν ατομικά οι εκπαιδευτικοί και ορίστε μία ημερομηνία για μία γενική συζήτηση.
Την καθορισμένη ημερομηνία και ώρα, οι εκπαιδευτικοί συναντώνται για να μοιραστούν και να συζητήσουν τις διαπιστώσεις τους. Μπορούν είτε πρώτα να δουλέψουν σε ομάδες και μετά να συζητήσουν σε ολομέλεια, είτε να ξεκινήσουν κατευθείαν να συζητούν στην ολομέλεια. Μπορούν να τεθούν τα παρακάτω ζητήματα:
- Μαθησιακές και εκπαιδευτικές ανάγκες, π.χ. ακαδημαϊκές γνώσεις, μέθοδοι διδασκαλίας, κατανόηση των διαδικασιών μάθησης
- Σύγκριση και συζήτηση των κατευθυντήριων γραμμών διδασκαλίας που ακολουθούν οι εκπαιδευτικοί
- Μέτρα για τη μείωση του άγχους και τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας στην καθημερινή εργασία
- Συζήτηση σχετικά με τη σημασία της μάθησης και της διδασκαλίας και τη σύνδεση με τη σχολική ζωή γενικά.

Ανάλογα με το πλαίσιο, αυτή η συνάντηση χρησιμεύει για το σχεδιασμό περαιτέρω δράσης, αξιοποιώντας τα υλικά αυτής της ενότητας, ή αξιολογώντας τις δράσεις που έχουν πραγματοποιηθεί μέχρι στιγμής και υπολογίζοντας τα επόμενα βήματα.

Φύλλο εργασίας

(από Living Democracy, Βιβλίο I, Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία, σελ. 60)
http://living-democracy.com/el/textbooks/volume-1/part-2/unit-1/chapter-2/lesson-2-2/

Πώς να λάβω υπόψη μου τις διδακτικές μου δεξιότητες και τις γνώσεις μου

Τι γενική εμπειρία, δεξιότητες και γνώσεις έχω;

Σε ποιο βαθμό είναι ελλιπείς οι γνώσεις μου – αναφορικά με το περιεχόμενο του αντικειμένου, τους στόχους, τις κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας και τις διαδικασίες μάθησης;

Σε ποιους τομείς επιθυμώ να μάθω περισσότερα για τον εαυτό μου (γενικές γνώσεις, μεθόδους διδασκαλίας, επαγγελματικές δεξιότητες, προσωπικά προσόντα, ρουτίνα, κλπ.);

Ποια έννοια της ανθρώπινης φύσης χρησιμεύει ως γενική κατευθυντήρια γραμμή μου;

Ποιο είναι το θεωρητικό πλαίσιο ή η απλουστευμένη εκδοχή κάποιας θεωρίας, που καθοδηγεί τη δουλειά μου ως εκπαιδευτικό;

Πώς θα περιέγραφα και θα χαρακτήριζα τη σχέση μου με τους μαθητές μου;

Πού βρίσκονται τα προσωπικά μου όρια όσον αφορά τις ώρες εργασίας, το άγχος, κ.λ.π.; Πώς κάνω χρήση της προσωπικής αποδοτικότητάς μου στην εργασία;

Πώς μπορώ να μειώσω το φόρτο εργασίας μου με καλύτερο προγραμματισμό, τόσο της δουλειάς όσο και άλλων δραστηριοτήτων μου;

Πώς χρησιμοποιώ και εξοικονομώ τον χρόνο μου, και πώς αντιμετωπίζω αυτά που μου προκαλούν άγχος;