Η διδασκαλία ως ολική σχολική προσέγγιση

Living Democracy » Principals » Μάθηση » Δράση » Η διδασκαλία ως ολική σχολική προσέγγιση

Διδάσκοντας μαζί (Living Democracy Βιβλίο I, Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία, σελ. 110)
http://living-democracy.com/el/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-10/

Εκτός από τις ομαδικές διδασκαλίες, οι εκπαιδευτικοί είναι μόνοι στις τάξεις τους. Με την πάροδο του χρόνου, μπορεί να αναπτύξουν τυφλά σημεία στην αλληλεπίδρασή τους με τους μαθητές, τα οποία μπορούν να ανιχνεύσουν μόνο με την επιτήρηση από τους συναδέλφους. Ένας εκπαιδευτικός μπορεί να χρειάζεται υποστήριξη για να κάνει τη δουλειά του. Η ανατροφοδότηση από τους μαθητές είναι πάντα χρήσιμη, αλλά η ανατροφοδότηση από τους συναδέλφους έχει διαφορετική ποιότητα, καθώς αυτοί υιοθετούν μία επαγγελματική οπτική μεταξύ ίσων. Για το λόγο αυτό, οι εκπαιδευτικοί συχνά αποφεύγουν να ανοίξουν τις τάξεις τους σε επισκέπτες συναδέλφους. Η παρακάτω κατευθυντήρια γραμμή μπορεί να βοηθήσει στην ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών να δοκιμάσουν τη συναδελφική επιτήρηση (βλέπε Living Democracy Βιβλίο I, Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία, σελ. 111https://www.living-democracy.com/el/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-11/).

Μέγεθος της ομάδας:	Τρεις εκπαιδευτικοί σχηματίζουν μία ομάδα για συναδελφική ανατροφοδότηση.
Οργάνωση:	Οι εκπαιδευτικοί επισκέπτονται ο ένας τον άλλο στην τάξη δύο φορές κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, έτσι κάθε εκπαιδευτικός δέχεται δύο επισκέψεις από δύο συναδέλφους και παρακολουθεί τέσσερα μαθήματα ως παρατηρητής. Οι ομάδες αναλαμβάνουν τον σχεδιασμό των επισκέψεών τους, λαμβάνοντας υπόψη τα χρονοδιαγράμματα και τα προγράμματά τους. Μετά το μάθημα, ο εκπαιδευτικός εκφράζει την άποψή του για το μάθημα και λαμβάνει ανατροφοδότηση από τους εκπαιδευτικούς που τον επισκέφτηκαν.
Σχετικότητα μαθημάτων:	Οι εκπαιδευτικοί παρατηρούν ο ένας τα μαθήματα EDC/HRE του άλλου. Δεν είναι απαραίτητο να διδάσκουν το ίδιο αντικείμενο.
Σύνθεση της ομάδας:	Η συμπάθεια και η εμπιστοσύνη είναι σημαντικές κατά τον σχηματισμό των ομάδων για επιτήρηση από συναδέλφους. Θα πρέπει να είναι ξεκάθαρο ότι αυτά που θα δουν οι συνάδελφοι μέσα στην τάξη είναι εμπιστευτικά.
Καθήκον του διευθυντή:	Ο ρόλος του διευθυντή είναι να παρακολουθεί τον ελάχιστο αριθμό επισκέψεων μεταξύ τους. Ο διευθυντής δεν θα πρέπει να εμπλέκεται σε συζητήσεις σχετικά με θέματα διδασκαλίας.
Θεματική εστίαση:	Τα ερωτήματα που μπορεί να αποτελέσουν τα σημεία εστίασης αυτών των συναδελφικών ομάδων επίσκεψης μπορεί να προκύψουν από διαφορετικά ενδιαφέροντα ή σχέσεις: α) ένας εκπαιδευτικός επιθυμεί να λάβει ανατροφοδότηση σε ένα συγκεκριμένο ερώτημα, β) ένα νέο αναλυτικό πρόγραμμα, μέθοδος ή δραστηριότητα έχει εισαχθεί και θα πρέπει να αξιολογηθεί, ή γ) συγκεκριμένες παιδαγωγικές αρχές (για παράδειγμα, που διατυπώθηκαν στο πρόγραμμα ή το προφίλ του σχολείου) πρέπει να αξιολογηθούν.