Το μοντέλο των ικανοτήτων για δημοκρατική κουλτούρα του Συμβουλίου της Ευρώπης (CDC)

Living Democracy » Principals » Μάθηση » Δράση » Το μοντέλο των ικανοτήτων για δημοκρατική κουλτούρα του Συμβουλίου της Ευρώπης (CDC)

Μαθησιακοί στόχοι	1. Οι εκπαιδευτικοί είναι εξοικειωμένοι με το μοντέλο των ικανοτήτων για δημοκρατική κουλτούρα. 2. Γνωρίζουν ότι η δημοκρατική κουλτούρα και ο διαπολιτισμικός διάλογος συνδέονται στενά και αποτελούν βασικούς στόχους στην Εκπαίδευση για την Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη (EDC). 3. Κατανοούν ότι η εκπαίδευση στα σχολεία είναι το κλειδί για την απόκτηση των ικανοτήτων που χρειάζονται οι μαθητές για να συμμετέχουν στη δημοκρατική κουλτούρα, τόσο στο σχολείο όσο και στην ενήλικη ζωή.
Εργασίες	1. Οι εκπαιδευτικοί μελετούν το διάγραμμα και τις σημειώσεις για το μοντέλο CDC. Διαβάζουν επιλεγμένα κεφάλαια από το εγχειρίδιο του CDC, τα παρουσιάζουν ο ένας στον άλλον και τα συζητούν. 2. Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν την εκπαίδευση για τη δημοκρατική ιδιότητα του πολίτη και τα ανθρώπινα δικαιώματα ως ολική σχολική προσέγγιση, εντοπίζοντας τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες της. 3. Συζητούν, μαζί με τον διευθυντή και τον υποδιευθυντή, μία ατζέντα για τη σχολική ανάπτυξη και προσδιορίζουν τις ανάγκες τους σχετικά με τη μάθηση και την επιμόρφωση.
Υλικά	Ένα αντίγραφο για κάθε άτομο: Συμβούλιο της Ευρώπης, Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα (εγχειρίδιο). «Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα: ένα διάγραμμα»
Μέθοδοι	Ομαδική εργασία (μέθοδος του παζλ εικόνων) Συζήτηση
Σχόλια	Είναι σημαντικό να κατανοήσουν οι εκπαιδευτικοί γιατί και για ποιο σκοπό θα πρέπει να δεσμευτούν στην ανάπτυξη του σχολείου τους ως μία δημοκρατική σχολική κοινότητα. Για τον λόγο αυτό, προτείνουμε μία μονοήμερη επιμόρφωση εντός του σχολείου για όλο το προσωπικό, συμπεριλαμβανομένου του διευθυντή και των υποδιευθυντών. Ο διευθυντής μπορεί να αναθέσει την ευθύνη της προετοιμασίας και της οργάνωσης της επιμόρφωσης σε μία ομάδα εκπαιδευτικών. Σε αυτή την περίπτωση, ο διευθυντής και οι υποδιευθυντές μπορούν να συμμετάσχουν στην επιμόρφωση. Η μέθοδος του παζλ εικόνων δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να εξηγήσουν ο ένας στον άλλο το μοντέλο των ικανοτήτων (εργασιοκεντρική μάθηση), χωρίς να απαιτείται κάποιος εισηγητής. Κάθε εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να εξηγήσει στους συναδέλφους του μία πτυχή του μοντέλου CDC και ακούει τα σχόλιά τους για άλλα σημεία. Αυτή η μονοήμερη επιμόρφωση μπορεί να αποτελέσει έναυσμα για περαιτέρω συζητήσεις, επιμορφώσεις, ή συγκεκριμένα μέτρα. Συμβουλεύουμε τον διευθυντή να συμφωνήσει με το προσωπικό για συγκεκριμένα βήματα μέχρι το τέλος της ημέρας.

Ένα πρόγραμμα για μία μονοήμερη επιμόρφωση εντός του σχολείου σχετικά με τις ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα (CDC)

1. Εισαγωγή (στην ολομέλεια), περίπου 20 λεπτά

Σκοπός και στόχοι της μονοήμερης επιμόρφωσης
Πρόγραμμα και χρονοδιάγραμμα για τις φάσεις 1 – 3 (είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι η επιμόρφωση μπορεί να ολοκληρωθεί στον διαθέσιμο χρόνο)· η οπτικοποίηση (παρουσίαση powerpoint ή φυλλάδια για τους συμμετέχοντες) βοηθά στην εξοικονόμηση χρόνου.
Τεχνικά θέματα (π.χ. υλικά) και οργάνωση
Οι εκπαιδευτικοί χωρίζονται σε ομάδες των 6 ατόμων· οι ομάδες και οι θέσεις τους παρουσιάζονται σε ένα χαρτί σεμιναρίου.

2. Οι εκπαιδευτικοί μελετούν και εξηγούν ο ένας στον άλλο το μοντέλο CDC (ομαδική εργασία, μέθοδος του παζλ εικόνων)

Φάση 2.1: Ανάθεση εργασιών στις ομάδες συζήτησης (Αρ. Α – Ζ)· περίπου 30 λεπτά

Οι πρώτοι 36 εκπαιδευτικοί χωρίζονται σε ομάδες των 6 ατόμων, με αριθμούς Α – Ζ. Αν συμμετέχουν 72 ή περισσότεροι εκπαιδευτικοί, σχηματίζουν ένα δεύτερο γκρουπ έξι ομάδων, με αριθμούς Η – Μ. Οι ομάδες μελέτης, για να προσαρμοστούν στον αριθμό των συμμετεχόντων, μπορούν να φτάσουν τα οχτώ άτομα.
Οι ομάδες μελετούν το διάγραμμα με τις σημειώσεις για το μοντέλο CDC και το διάγραμμα της «πεταλούδας» για τις ικανότητες στο Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, σελ. 11.
Κάθε μέλος των ομάδων αναλαμβάνει μία από τις παρακάτω εργασίες, αρ. 1 – 6:
1. Να εξηγήσουν την έννοια της κουλτούρας (σημείωση 6, Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, κεφάλαιο3) και να δώσουν ένα παράδειγμα διαπολιτισμικού διαλόγου στο σχολείο σας.
2. Να εξηγήσουν την έννοια της ικανότητας και των ικανοτήτων (σημείωση 7, Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, κεφάλαιο 4) και να σκεφτούν ένα παράδειγμα για να δείξουν πώς κινητοποιούνται οι ομάδες των ικανοτήτων σε μία συγκεκριμένη κατάσταση.
3. Να εξηγήσουν τη σπουδαιότητα των αξιών στο μοντέλο των ικανοτήτων (Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, κεφάλαιο 6, σελ. 36) και να επιλέξουν ένα παράδειγμα για να δείξουν τη σπουδαιότητα των αξιών για τη δημοκρατική κουλτούρα και τη σχολική κοινότητα.
4. Να εξηγήσουν τη σπουδαιότητα των στάσεων στο μοντέλο των ικανοτήτων (Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, κεφάλαιο 6, σελ. 36) και να επιλέξουν ένα παράδειγμα για να δείξουν τη σπουδαιότητα των στάσεων για τη δημοκρατική κουλτούρα και τη σχολική κοινότητα.
5. Να εξηγήσουν τη σπουδαιότητα των δεξιοτήτων στο μοντέλο των ικανοτήτων (Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, κεφάλαιο 6, σελ. 36) και να επιλέξουν ένα παράδειγμα για να δείξουν τη σπουδαιότητα των δεξιοτήτων για τη δημοκρατική κουλτούρα και τη σχολική κοινότητ
6. Να εξηγήσουν τη σπουδαιότητα της γνώσης και της κριτικής κατανόησης στο μοντέλο των ικανοτήτων (Ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα, κεφάλαιο 6, σελ. 51) και να επιλέξουν ένα παράδειγμα για να δείξουν τη σπουδαιότητα της γνώσης και της κριτικής κατανόησης για τη δημοκρατική κουλτούρα και τη σχολική κοινότητα.
7. Εάν η ομάδα έχει περισσότερα από 6 μέλη, τότε 2 μέλη αναλαμβάνουν να εκτελέσουν μαζί μία εργασία.

Φάση 2.2: Προετοιμασία σε ομάδες μελέτης (Αρ. 1 – 6)· περίπου 45 – 60 λεπτά

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ομάδες μελέτης αρ. 1 – 6. Στην ομάδα 1, οι εκπαιδευτικοί που ανέλαβαν την εργασία 1 θα προετοιμάσουν τις εξηγήσεις τους. Με τον ίδιο τρόπο, οι υπόλοιπες ομάδες θα συζητήσουν για τις εργασίες 2 – 6.
Οι συμμετέχοντες μελετούν το υλικό που τους έχει ανατεθεί. Διευκρινίζουν τα σημεία που μπορεί να φανούν δύσκολα και ετοιμάζουν τα σχόλιά τους για τις ομάδες συζήτησης. Η δουλειά τους είναι να πληροφορήσουν και όχι να κρίνουν ή να συζητήσουν.
Όλοι οι συμμετέχοντες έχουν διδακτική εμπειρία, άρα μπορούν να καταλάβουν ότι τα σχόλιά τους πρέπει να είναι σύντομα και απλά, για δύο λόγους: πρώτον, ο διαθέσιμος χρόνος πρέπει να κατανεμηθεί εξίσου για έξι σχόλια, δεύτερον η διάρκεια της προσοχής κάθε εκπαιδευόμενου είναι περιορισμένη.

Φάση 2.3: Παρουσιάσεις στις ομάδες συζήτησης (Αρ. Α – Ζ)· περίπου 60 – 75 λεπτά

Οι συμμετέχοντες επιστρέφουν στις ομάδες συζήτησης.
Εξηγούν ο κάθε ένας με τη σειρά, την πτυχή του μοντέλου CDC που έχουν επιλέξει. Παρακολουθούν τον διαθέσιμο χρόνο για να διασφαλίσουν ότι όλα τα μέλη θα ακουστούν.
Αν το επιτρέπει ο χρόνος, οι συμμετέχοντες εκφράζουν τις σκέψεις και τις εντυπώσεις τους για το μοντέλο CDC.

3. Απολογισμός της δραστηριότητας στην ολομέλεια· περίπου 60 – 75 λεπτά

Οι συμμετέχοντες συγκεντρώνονται για μία συνάντηση στην ολομέλεια.
Οι συμμετέχοντες δίνουν την προσωπική τους ανατροφοδότηση: τι βρήκα ενδιαφέρον ή ασήμαντο· για ποιο θέμα θα ήθελα να μάθω περισσότερα· τι έμαθα για τις ικανότητές μου κλπ. Οι δηλώσεις αυτές δεν σχολιάζονται ούτε συζητούνται πριν ολοκληρωθεί το κομμάτι της ανατροφοδότησης. Στη συνέχεια, ακολουθούν σχόλια και συζήτηση.
Οι συμμετέχοντες συζητούν περαιτέρω βήματα σχεδιασμού ή δράσης, όπως τα παρακάτω:
- Αξιολόγηση: η δημοκρατική κουλτούρα στη σχολική μας κοινότητα: δυνατότητες, δυνατά σημεία, αδυναμίες
- Σε τι μπορώ να συνεισφέρω, π.χ. ως πρότυπο για διαπροσωπικό και διαπολιτισμικό διάλογο;
- Σε τι μπορώ να συνεισφέρω στη διδασκαλία μου;
- Ποιοι είναι οι στόχοι μας στη διδασκαλία για την υποστήριξη της δημοκρατικής κουλτούρας;
- Τι θα θέλαμε να μάθουμε και σε τι να επιμορφωθούμε;

Ο διευθυντής ακούει τα αιτήματα και τις προτάσεις των εκπαιδευτικών και στη συνέχεια απαντά. Ο διευθυντής και το προσωπικό θα πρέπει, πριν να ολοκληρωθεί η συνεδρίαση, να έχουν συμφωνήσει για το επόμενο ή τα επόμενα βήματά τους.