2 – Φάκελος εργασίας 2: Δύο κατηγορίες υλικών στην EDC/HRE
Living Democracy » Textbooks » Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία » Μέρος 2 – Διδάσκουμε την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα » Κεφάλαιο 2 – Καθορισμός στόχων και επιλογή υλικού » 2. Αντικείμενο εργασίας και βασικά ερωτήματα για τον καθορισμό στόχων και την επιλογή υλικών » 2 – Φάκελος εργασίας 2: Δύο κατηγορίες υλικών στην EDC/HREΗ διδασκαλία και η μάθηση χωρίς κάποιου είδους υλικά είναι αδύνατη, καθώς τα υλικά είναι τα μέσα που παρέχουν το γνωστικό αντικείμενο, τα θέματα, τις πληροφορίες και τα δεδομένα. Οι μαθητές αναπτύσσουν τις ικανότητές τους μέσα από δραστηριότητες, πράγμα που σημαίνει ότι «κάνουν κάτι» με ένα αντικείμενο. Αυτό που έρχεται πρώτα στο μυαλό είναι ίσως το σχολικό βιβλίο ή ένα φυλλάδιο, τα οποία είναι πράγματι σημαντικά στην EDC/HRE.
Δύο κατηγορίες υλικού στην EDC/HRE
Ωστόσο, το συγκεκριμένο προφίλ της EDC/HRE αντικατοπτρίζεται σε μια ευρύτερη αντίληψη σε σχέση με το υλικό και τα μέσα. Το σχολικό βιβλίο και τα φυλλάδια είναι παραδείγματα έντυπων μέσων. Στη διαδραστική κονστρουκτιβιστική μάθηση, μια άλλη κατηγορία υλικού έχει δημιουργηθεί από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Είναι αυθεντικό, δεδομένου ότι είναι υλικό από πρώτο χέρι, το οποία παράγονται επί τόπου, σε μια συγκεκριμένη περίσταση, για τους ανθρώπους που είναι παρόντες εκεί και τότε. Στην EDC/HRE, ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν είναι μόνο οι χρήστες του υλικού, αλλά και οι παραγωγοί. Τα βιβλία ΙΙ έως VI της παρούσας έκδοσης EDC/HRE δίνουν πολλά παραδείγματα για αυτή την κατηγορία των υλικού, το οποίο πολύ συχνά δημιουργείται από τους μαθητές στο πλαίσιο της εργασιοκεντρικής μάθησης ή σε ερευνητικές εργασίες. Οι περιγραφές, δε, στα κεφάλαια και τα μαθήματα εξερευνούν τις πλούσιες δυνατότητες μάθησης που δίνονται στους μαθητές.
Ένας πίνακας με μαθησιακές απαιτήσεις και υλικά
Ο πίνακας που ακολουθεί συνδέει μερικά παραδείγματα για αυτές τις δύο κατηγορίες υλικών – υλικά που παράγονται από τα μέσα επικοινωνίας, και υλικά που παράγονται κατά τις διεργασίες αλληλεπίδρασης μεταξύ διδασκόντων και μαθητών – σε διάφορες πτυχές ανάπτυξης ικανοτήτων στην EDC. Δεν συνιστούμε κανενός είδους προκατάληψη προς ένα είδος υλικού, αλλά μια ενοποιημένη προσέγγιση. Ωστόσο, η διδασκαλία μέσω της δημοκρατίας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να λάβουν σοβαρά υπόψη τους τα προϊόντα που δημιουργούνται από τους μαθητές.
| Πλευρές της ανάπτυξης ικανοτήτων | Υλικά που μεταδίδονται από τα μέσα επικοινωνίας | Υλικά που παράγονται σε μαθησιακές διαδικασίες | |
| Υλικά που παράγονται από εκπαιδευτικούς | Υλικά που παράγονται από μαθητές | ||
| Προηγούμενη ανάπτυξη των μαθητών | (Τέτοια μέσα και υλικά φυσικά υπάρχουν,– για παράδειγμα, παιδικά βιβλία ή ταινίες, – αλλά είναι πέρα από το πεδίο αντίληψης του εκπαιδευτικού) | Πρώτες έννοιες, προηγούμενη εμπειρία και διαδικασίες κοινωνικοποίησης στην οικογένεια ή με συνομηλίκους, προηγούμενα αποκτημένες πληροφορίες μέσα και έξω από το σχολείο. | |
| Καθορισμός ενός θέματος, καθορισμός της ατζέντας για ένα μάθημα ή θέμα | “Ιδεοθύελλα” και πληροφορίες σχετικές με τη συζήτηση | ||
| Πληροφορίες |
Τρέχουσα ειδησεογραφία (έντυπα μέσα, τηλεόραση, DVD, ίντερνετ) Σχολικό βιβλίο |
Διάλεξη Παροχή βασικών υλικών (όπως χαρτί σεμιναρίου, μαρκαδόροι, έγχρωμο χαρτί)
|
Συνεισφορές από τους μαθητές (όπως αποδόμηση των μηνυμάτων που μεταδίδονται από τα μέσα επικοινωνίας, περιλήψεις, συμπληρωματικές επί του θέματος εργασίες για το σπίτι, παρουσιάσεις, επιχειρήματα σε συζητήσεις, σχόλια, ερωτήσεις) |
| Ανάλυση και κρίση | Ζητήματα και αντιπαραθέσεις στην πολιτική και την επιστήμη (φυλλάδιο, σχολικό βιβλίο) |
Διδασκαλία σχετικά με τις βασικές έννοιες Κριτική που απαιτεί αποδόμηση |
|
| Εκπαίδευση σε δεξιότητες | Φυλλάδιο (οδηγίες για την εκπαίδευση) | Παρουσίαση και καθοδήγηση | Ανατροφοδότηση |
| Συμμετοχή και δράση | Συντονισμός των συναντήσεων εργασίας |
Εμπειρία Ερωτήσεις, σχόλια, ιδέες, ενδιαφέροντα |
|
| Αξιολόγηση και βαθμολόγηση |
Φύλλα εξετάσεων Ερωτηματολόγια Φάκελοι εργασιών |
Παρατήρηση |
Αυτό-αξιολόγηση Ανατροφοδότηση Έκφραση των μαθησιακών αναγκών |
