სავარჯიშო 8.6. – სასჯელი კონფლიქტის პოზიტიური მოგვარების წინააღმდეგ

მსვლელობა

1. მოსწავლეები ასახელებენ სასჯელის ფორმებს. გაკვეთილის დასაწყისში ისინი ექსპერტთა როლში გამოდიან. მათ ეძლევათ საშუალება, მოიყვანონ მაგალითები საკუთარი გამოცდილებიდან და დაკვირვების შედეგად მიღებული ცოდნა გამოამჟღავნონ. ასევე, მათ შეუძლიათ, თავიანთი კომენტარი დაურთონ სხვა მოსწავლეების მიერ გამოთქმულ მოსაზრებებს.მასწავლებელი მოსწავლეებს ურიგებს სავარჯიშოსთვის განკუთვნილ მასალას „სასჯელთა სია“. მოსწავლეები მას ჩუმად ეცნობიან.
2. მოსწავლეები სამ ან ოთხკაციან ჯგუფებში მსჯელობენ, რომელი სასჯელია ეფექტური და რომელი – არაეფექტური.
3. ჯგუფები ერთმანეთს უზიარებენ თავიანთ შედეგებს (შესაძლებელია ჯგუფის წევრებს შორის ფუნქციების გადანაწილებაც, როგორც ეს აღწერილია სავარჯიშოში „ასაწყობი სურათი“, იხ. სავარჯიშო 5.3).
4. მოსწავლეები უბრუნდებიან საკუთარ ჯგუფებს და განიხილავენ,  რომელი სასჯელი შეესაბამება მოცემულ შემთხვევებს:
   • მოსწავლე იგვიანებს სკოლაში.
   • მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული საშინაო დავალება.
   • გაკვეთილის მსვლელობისას მოსწავლე ხელს უშლის სხვებს მუშაობაში.
   • მოსწავლე შეურაცხყოფას აყენებს სხვა მოსწავლეს მისი განსხვავებული ეთნიკური წარმოშობის ან რელიგიური მრწამსის გამო.
   • მოსწავლე ბიჭი აწუხებს და თავს აბეზრებს მოსწავლე გოგოს.
   • მოსწავლე ცუდად იქცევა გაკვეთილზე ან შესვენების დროს.
5. მოსწავლეთა ჯგუფები თავიანთ შედეგებს აცნობენ მთელ კლასს.
   იმართება დისკუსია, რომლის დროსაც მოსწავლეები განიხილავენ შემდეგ საკითხს: აქვს ალტერნატივა რომელიმე სასჯელს (მაგ. დამნაშავესა და მსხვერპლს შორის მორიგება)?

გაგრძელება

მოსწავლეები კლასში გაითამაშებენ სცენას, რომლის დროსაც შეეცდებიან, შემოქმედებითად მიუდგნენ კონფლიქტის მოგვარებას.

მასალა

მასალა მოსწავლეებისთვის