Uključivost moje škole utemeljene na ljudskim pravima

Living Democracy » Principals » ŠKOLA UTEMELJENA NA LJUDSKIM PRAVIMA » Uključivost moje škole utemeljene na ljudskim pravima

Osviještenost

Kao i drugi ravnatelji škola, i Vi ste to čuli i pročitali stotinu puta: obrazovanje je prepoznato kao ljudsko pravo u brojnim važnim međunarodnim konvencijama.

Konvencija Ujedinjenih naroda o pravima djeteta (KPD) posebno se poziva na prava djece mlađe od 18 godina. Ona prepoznaje obrazovanje kao zakonsko pravo i jednake mogućnosti za svako dijete. Njezin članak 28. jamči besplatno obvezno osnovno obrazovanje za sve, napredno besplatno srednjoškolsko obrazovanje koje bi u svakom slučaju trebalo biti dostupno svima, kao i pristup visokom obrazovanju u smislu kapaciteta. Navodi se obveza države da usvoji mjere koje će u vezi s pohađanjem škole i disciplinom, istodobno štititi dostojanstvo djece. Potiče međunarodnu suradnju u obrazovnom smislu, posebno uklanjanje neznanja i nepismenosti te promiče pristup znanstvenim i tehničkim znanjima.

Njezin članak 29. definira ciljeve obrazovanja i, prepoznajući istodobno individualnost djece, preporučuje da obrazovanje treba biti usmjereno prema osobnosti, talentima i sposobnostima svakog djeteta.

U cjelini, osim odredbi koje se odnose na pristup, pravo na obrazovanje obuhvaća obveze država da se suzdrže od diskriminacije na svim razinama odgojno-obrazovnog sustava i da postave minimalne odgojno-obrazovne standarde za poboljšanje kvalitete obrazovanja.

A sada: Vi ste glava svoje škole. Imate ograničene resurse i suočeni ste sa svakodnevnim rutinama i svakodnevnim problemima koje treba riješiti. Osigurati osnovno funkcioniranje škole samo po sebi ogroman je zadatak. Uz to, morate održavati ugodno i njegujuće okružje i educirati sve učenike bez obzira na spol, fizičke, intelektualne, socijalne, emocionalne, jezične ili druge individualne karakteristike. Vaša škola mora biti inkluzivna institucija, što nalaže zakon u mnogim zemljama. Kakav zadatak!

Odgovorni ste za to da osigurate da sve školsko osoblje poštuje i promiče različitost i jednake mogućnosti za sve. Štoviše, želite da svi različitost tretiraju kao priliku, a ne kao prepreku kvalitetnom obrazovanju.

Ali gdje se nalazite u tom pogledu? Koja su Vaša vlastita sjećanja kada je riječ o inkluziji? Jeste li ikad osobno doživjeli trenutak isključenja? Jeste li uvijek bili uspješan učenik, učitelj i voditelj škole koji je podizao osviještenost kad drugi nisu bili uključeni? Vrijedilo bi kritički razmotriti ovo pitanje i samostalno procijeniti vlastitu situaciju, iskustvo i vrijednosti. Hoćete li pokrenuti akciju samo ako se u potpunosti složite i podržite sve uključene u poduzimanje ove akcije zajedno s Vama? Na taj način drugima pružate iskustvo uključivanja iz prve ruke i dokaze o tome koliko je intenzivno škola utemeljena na ljudskim pravima (ŠTLJP) uključena u praktične promjene kako bi svi učenici mogli uspjeti – bez obzira na njihovo podrijetlo ili vještine i kompetencije.

Iskustvo pokazuje da će ove promjene ići u korist svim učenicima u Vašoj školi jer podržavaju kvalitetnu nastavu i učenje za sve. Nadalje, korist nemaju samo učenici – svi ostali će se osjećati uključenima. U inkluzivnom mikro-društvu koje obuhvaća roditelje, učitelje, školsko osoblje i administraciju, školski odbor i svi u zajednici surađivat će s Vašom školom. Jeste li spremni za ovu avanturu?

Još važnije, Vaši učitelji trebaju imati ili razviti široko razumijevanje inkluzije. Na sastancima zajedno sa svojim stručnjacima (školskim pedagogom, psihologom ili učiteljima koji se dodatno usavršavaju u ovom području) morate pronaći načine da podržite svoje nastavničko osoblje u ovom razvoju.

Prvo, svi dotični trebaju imati osnovno razumijevanje inkluzivnosti. Sljedeće što bi moglo pomoći je pojašnjenje koncepta.

Uključenost u obrazovanje više je od onoga što mnogi misle da jest!

https://inclusiveeducation.ca/about/what-is-ie/ 18. kolovoza 2020.

Od svoje početne koncepcije početkom 20. stoljeća, pa sve do nedavno, „inkluzivno obrazovanje“ tumačilo se kao „uključivanje učenika s invaliditetom“ ili „posebnim potrebama“ u redovnu nastavu u učionici. Mnogi još uvijek razumiju pojam u tom smislu.

Međutim, inkluzivno obrazovanje znači da svi učenici pohađaju svoje škole u kojima su dobrodošli u redovnoj nastavi koja odgovara njihovoj dobi i da ih se podržava i potiče na učenje, doprinos i sudjelovanje u svim aspektima školskog života.

Inkluzivno obrazovanje govori o tome kako razvijamo i oblikujemo svoje škole, odgojno-obrazovne programe i aktivnosti, kako bi svi učenici mogli zajedno sudjelovati i učiti.

Inkluzivno obrazovanje podrazumijeva osiguravanje pristupa kvalitetnom obrazovanju za sve učenike, učinkovitim zadovoljavanjem njihovih raznolikih potreba na odgovarajući način koji uključuje prihvaćanje, uvažavanje i podržavanje. Učenici sudjeluju u odgojno-obrazovnom programu u zajedničkom okružju za učenje uz potporu, smanjenje i uklanjanje prepreka i teškoća koje mogu dovesti do slabljenja uključenosti.

Inkluzivno obrazovanje provodi se u zajedničkom okružju za učenje, u inkluzivnom obrazovnom okružju u kojem učenici iz različitih sredina i s različitim sposobnostima zajedno uče. Uobičajena okružja za učenje koriste se za većinu redovitih sati nastave i mogu uključivati učionicu, knjižnicu, teretanu, kazalište i glazbenu sobu, kafeterije, igrališta i lokalnu zajednicu. Stoga je uobičajeno okružje za učenje mjesto na kojem učenici s intelektualnim teškoćama ili s drugim posebnim potrebama mogu učiti zajedno sa svojim vršnjacima, a ne odvojeno.

Učinkovita uobičajena okružja za učenje:

Omogućite svakom učeniku da u potpunosti sudjeluje u okružju za učenje koje je dizajnirano za sve učenike i koje se dijeli s vršnjacima u izabranom obrazovnom okružju.
Osigurajte pozitivnu klimu, promičiite osjećaj pripadnosti i osigurajte napredak učenika prema odgovarajućim osobnim, socijalnim, emocionalnim i akademskim ciljevima.
Reagirajte na individualne potrebe učenja pružajući dovoljnu razinu podrške i primjenjujući nastavnu praksu i načela usmjerena na učenike.
Uobičajeno okružje za učenje: inkluzivno okružje u kojem je nastava namijenjena učenicima mješovitih sposobnosti s njihovom vršnjačkom skupinom u javnoj školi, odgovarajući na njihove individualne potrebe učenja i primjenjujući to u većini redovitih sati nastave.

Osiguravanje da svako pojedinačno dijete ima jednake mogućnosti za obrazovni napredak ostaje izazov u cijelom svijetu. SCilj 4 održivog razvoja obrazovanja (Sustainable Development Goal 4) i u Obrazovanje 2030 Okvir za djelovanje (Education and the Education 2030 naglašavaju da su uključivost i pravednost temelji kvalitetnog obrazovanja.

Da izvršite zadaću razvijanja svoje škole u model inkluzivnog obrazovanja, od početka trebate imati puno kolega na istom brodu. Sa svojim timom trebali biste razviti plan kako bolje razumjeti situaciju u svojoj školi integriranjem što većeg broja dionika u ovaj proces.

Priprema

Koje korake poduzeti?

Formirajte tim s kojim ćete raditi tijekom cijelog procesa. Zajedno sa svojim timom započnite raspravu o pristupu i razmotrite popis pokazatelja.
a. Odaberite pokazatelje važne za svoju školu.
b. Dodajte sve pokazatelje za koje smatrate da nedostaju.
c. Ispunite obrazac s desetak pokazatelja za koje smatrate da su važni. Svakako odaberite neke pokazatelje u području u kojem vam ide dobro, a neke u području gdje trebate dodatni razvoj.
Sa svojim timom pripremite akcijski plan i vremenski okvir za prvu procjenu, što će biti polazna točka za daljnji razvoj. Uključite u procjenu:
a. Učenike
b. Učitelje
c. Ostalo školsko osoblje
d. Roditelje
e. Školski odbor
f. Članove društvene zajednice s kojima možda surađujete
g. …
Razvijte akcijski plan i vremenski okvir za provedbu. Obvezno provjerite je li uključeno:
a. Profil škole nakon prvog ocjenjivanja.
b. Korake koje treba poduzeti (u sljedećih 6 mjeseci).
c. Narednu procjenu za učenje o razvojnim procesima.

25 mogućih pokazatelja za Vašu školu za procjenu razine uključenosti svih učenika:

Škola ima misiju i / ili izjavu o viziji i politike o inkluzivnom obrazovanju utemeljenom na ljudskim pravima, uključujući politiku za suzbijanje diskriminacije.
Učitelji mogu razumjeti i objasniti puno značenje „inkluzivnog obrazovanja“ (osim učenika s invaliditetom ili posebnim potrebama za učenjem).
Svi učenici koji imaju prebivalište u nadležnosti škole pohađaju školu, osim ako roditelji nisu odlučili poslati svoje dijete u privatnu ili drugu školu (tamo gdje je to primjenjivo).
Svi su učenici raspoređeni u razine koje odgovaraju njihovoj dobi.
Škola i njeni objekti fizički su dostupni svim učenicima.
Škola zna koje profesionalne organizacije, paraprofesionalci, zagovaračke skupine i organizacije u zajednici mogu ponuditi resurse za inkluzivno obrazovanje koji će koristiti učenicima različitog podrijetla i sposobnosti.
Škola koristi nekoliko vrsta ocjenjivanja učeničkih postignuća i ne ocjenjuje postignuća učenika na temelju testova uspješnosti niti ne objavljuje njihove rezultate.
Škola ima predviđene mjere za pomoć učenicima s invaliditetom i / ili posebnim potrebama, posebno u pogledu njihove zaštite i osiguranja njihovog učenja (npr. Brailleovi materijali, prevoditelji znakovnog jezika za gluhe, višejezični resursi).
Učitelji posjećuju „uzorne škole“ i / ili pohađaju radionice o razvoju inkluzivne učionice i škole. Dakle, redovito se usavršavaju kako bi razvili potrebna znanja, vještine i stavove za zadovoljavanje potreba svojih učenika u redovnim učionicama na inkluzivan način.
Roditelji i skupine u društvenoj zajednici su upoznati s inkluzivnim obrazovanjem te nude ideje i resurse da pomognu školama da postanu inkluzivnije.
Škola na specifičan način pokazuje da njezina uprava i učitelji razumiju važnost inkluzivnog obrazovanja (takvi načini uključuju mehanizme koji jamče pristup školi svim učenicima bez obzira na njihovo podrijetlo ili sposobnosti).
Škola ima (ili planira uvesti) raznoliko školsko osoblje (koje čine žene i muškarci različitog podrijetla u pogledu rase, etničke pripadnosti, fizičke sposobnosti, vjere, jezika, socijalno-ekonomskog statusa, itd.). U zemljama u kojima nastavnike u škole imenuje država, na temelju rezultata na ispitu, i sl., školi će koristiti razni elementi koje njezino osoblje donosi sa sobom.
Škola pokazuje poštovanje prema učenicima svih religija; učenici imaju priliku učiti o različitim religijama i sustavima vjerovanja, kako je prikladno u školi.
Škola ima stalnu opskrbu čistom vodom za piće i poslužuje ili prodaje zdravu, hranjivu i visokokvalitetnu hranu, a istovremeno prilagođava i poštuje prehrambena pravila različitih religija.
Učitelji postavljaju visoka očekivanja svim učenicima, bez obzira na njihovo podrijetlo ili sposobnosti, i potiču ih da završe školu.
Učitelji su svjesni resursa koji su na raspolaganju za pomoć učenicima s posebnim potrebama, uključujući posebne potrebe za učenjem.
Svi učenici imaju udžbenike i materijale za učenje koji odgovaraju njihovim potrebama za učenjem.
Aktivnosti učenja odvijaju se u više oblika, kao što su individualni rad, rad u paru, rad u malim skupinama, nastava u cijelom razredu u kojem su osigurane heterogene skupine učenika.
Učenici dobivaju priliku naučiti svoj materinski jezik dok savladavaju nastavu na službenom jeziku (jezicima) nastave.
Svi učenici doprinose razvoju smjernica i pravila za svoju učionicu i školu, radi poticanja inkluzije, nediskriminacije i sprječavanja nasilja i zlostavljanja.
Procesi učenja i poučavanja, kao i materijali za učenje, uključuju učenike na ravnopravan i nediskriminirajući način, bez obzira na njihovo podrijetlo ili sposobnosti.
U materijalima za učenje koje pruža škola, djeca različitog podrijetla i sposobnosti prikazana su pozitivno. Učenici razumiju koncept inkluzivnog obrazovanja i mogu prepoznati kulturne, vjerske, etničke, rodne i druge pristranosti u materijalima za učenje.
Učenici s tjelesnim invaliditetom imaju mogućnosti za fizičku igru i razvoj.
Školska kultura potiče suradnju i timski rad među učiteljima, ostalim školskim osobljem, učenicima, roditeljima i članovima društvene zajednice kada je to potrebno.
Učenici i roditelji sudjeluju u donošenju odluka.

Akcija

Sa svojim timom odaberite 10 pokazatelja s popisa.

Odabrani pokazatelji za uključivanje	Status ovog pokazatelja u mojoj školi od 1 do 10.	Koraci koje treba poduzeti (prikupljeni u timovima za raspravu).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Na temelju gornjeg popisa, pripremite uručke ili papire (preklopnik, flipchart) koji će se dati svim sudionicima uključenim u postupak ocjenjivanja.
Formirajte okrugle stolove s različitim sudionicima (učenicima, učiteljima, zaposlenicima, roditeljima, članovima školskog odbora, itd.). Oni se kasnije mogu sastati povodom velikog školskog događaja ili zakazanog sastanaka, ovisno o njihovim mogućnostima.
Zatražite da razgovaraju o njihovoj procjeni i njihovim komentarima.
Zadajte im da iznesu prijedloge za poboljšanje.
Prikupite sve komentare i prijedloge u
vašem timu.
Osmislite jasan i djelotvoran plan za narednih 6 do 12 mjeseci.
Izvijestite o planu sve ključne sudionike .
Planirajte sljedeće razdoblje procjene (Transparentnost je na prvom mjestu!).