Znanje i razumijevanje različitosti u školi

Napravite korak naprijed (aktivnost kompasa, prilagođeno učiteljima i nastavnicima)
https://www.coe.int/en/web/compass/take-a-step-forward

• Stvorite mirnu atmosferu uz nježnu pozadinsku glazbu. U suprotnom zamolite sudionike za tišinu.
• Dijelite karte uloga redom, po jednu za svakog sudionika. Recite im da to zadrže za sebe i da ne pokazuju nikome drugome.
• Pozovite ih da sjednu (po mogućnosti na pod) i da pročitaju svoju ulogu.
• Sad ih zamolite da se užive u ulogu. Da biste pomogli, pročitajte neka od sljedećih pitanja, zastajući nakon svakog, kako biste ljudima dali vremena za razmišljanje i stvaranje slike o sebi i svom životu: Kakvo je bilo vaše djetinjstvo? U kakvoj ste kući živjeli? Kakve ste igre igrali? Kakve su poslove radili vaši roditelji?
• Sada ćemo proći jedan školski dan: probudim se u svojoj kući ……. Cijeli dan ……. Posljednja stvar prije spavanja je da razmišljam o svojoj budućnosti, nadama, strahovima …
• Sada zamolite ljude da ostanu apsolutno tihi jedan pored drugog (kao na početku).
• Čitajte situacije jednu po jednu. Stanite iza svake tvrdnje tako da date mogućnost sudionicima da iskorače i pogledaju oko sebe da naprave bilješku o svojoj poziciji u odnosu na druge. Svaki put kada mogu odgovoriti s „da” na tvrdnju, trebali bi učiniti korak naprijed. Inače trebaju ostati na mjestu i ne kretati se.
• Pročitajte situacije, jednu po jednu. Napravite kratku stanku između svake izjave kako biste ljudima omogućili vrijeme da zakorače naprijed i osvrnu se uokolo kako bi zabilježili svoje međusobne pozicije.
• Na kraju, pozovite sve da zabilježe svoje završne pozicije. Zatim im ostavite nekoliko minuta da izađu iz svoje uloge prije plenarnog debrifinga.
• Debrifing se može voditi sljedećim pitanjima:
  • Kako su se osjećali kad su iskoračili ili nisu iskoračili naprijed?
  • Za one koji su često koračali naprijed, kad su počeli primjećivati ​​da se drugi ne kreću tako brzo kao oni?
  • Je li netko osjećao da postoje trenuci kada su njihova osnovna ljudska prava bila zanemarena?
  • Koliko je jednostavno ili teško bilo igrati različite uloge?
  • Kako su zamislili da izgleda osoba čiju su ulogu trebali igrati?
  • Mogu li ljudi igrati uloge jedni drugih? (Neka otkriju svoje uloge tijekom ovog dijela rasprave).
  • Predstavlja li ova vježba školsko društvo na neki način? Kako?
  • Koji bi se prvi koraci mogli poduzeti za rješavanje nejednakosti u školskoj zajednici?

Savjeti za moderatore

Ako ovu aktivnost radite na otvorenom, osigurajte da Vas sudionici čuju, posebno ako to radite s velikom skupinom! Možda ćete trebati upotrijebiti svoje koordinatore za prenošenje izjava.

U fazi zamišljanja na početku je moguće da neki sudionici kažu da znaju malo o životu osobe u čiju ulogu se trebaju uživjeti. Recite im da to zapravo nije važno i da bi trebali upotrijebiti svoju maštu i postupati onako kako najbolje mogu.

Snaga ove aktivnosti leži u sagledavanju kako se udaljenost povećava između sudionika, posebno na kraju kada bi trebala postojati velika udaljenost između onih koji su koračali naprijed i onih koji to nisu činili. Da biste povećali učinak, važno je da uloge prilagodite tako da odražavaju stvarni život sudionika. Pri tome osigurajte da prilagodite uloge tako da samo mali broj sudionika može poduzeti korake naprijed (tj. može odgovoriti „da”). To također vrijedi ako imate veliku skupinu i trebate više uloga.

Tijekom debrifinga i evaluacije važno je ispitati kako su sudionici znali za lik čiju su ulogu morali igrati. Je li to bilo kroz osobno iskustvo ili kroz druge izvore informacija (vijesti, knjige i šale)? Koliko su sigurni da su informacije i slike likova pouzdane? Na ovaj način ujedno možete predstaviti kako djeluju stereotipi i predrasude.

Radni list