Povezivanje učenja sa stvarnim svijetom: Provjera vlastitih nastavnih ciljeva
Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Povezivanje učenja sa stvarnim svijetom: Provjera vlastitih nastavnih ciljevaDa bi učenje bilo smisleno, polaznici moraju biti u mogućnosti povezati svoje rezultate učenja sa svojim iskustvom i interesima u stvarnom životu. Stoga je važno da učitelji preispitaju svoje ciljeve kroz pitanje, nastoje li svoje poučavanje povezati sa stvarnim svijetom.
- Uvod u zadatak, njegovu svrhu i fokus
- Učitelji istih ili pridruženih predmeta formiraju skupine.
- Podijelite radni list.
- Odredite vrijeme u kojem će članovi skupine ispuniti radni list.
- Članovi skupine razgovaraju o svojim odgovorima.
- Postavljena pitanja rangiraju po redu važnosti označavajući ih rednim brojevima.
- Skupine predstavljaju svoja prva tri prioriteta.
- Debrifing, vođen sljedećim pitanjima:
- Slažemo li se oko naših prioriteta?
- Zašto su ciljevi lekcije ključni za povezivanje lekcije sa stvarnim svijetom?
- Koliko je takav popis ciljeva provediv u našoj školi?
- Koje su glavne prepreke u primjeni takvog popisa ciljeva u našoj svakodnevnoj nastavnoj praksi?
Radni list
Iz I. knjige Živjeti demokraciju, Obrazovanje za demokraciju, Zadatak i ključna pitanja, stranice 67. – 68.: http://www.living-democracy.com/hr/textbooks/volume-1/part-2/unit-2/chapter-2/
| Koje ciljeve želim ostvariti? | |
| Koje će kompetencije biti najvažnije na kraju lekcije? | |
| Zašto sam odabrala/odabrao taj cilj? | |
| Koje prioritete dajem mojim ciljevima (primarni i sekundarni ciljevi? | |
| Koji su ciljevi sada važni – za razred u cjelini, za pojedine učenike, dječake i/ili djevojčice? | |
| Jesam li osigurao/osigurala da ciljevi koje sam izabrala/izabrao služe glavnom interesu i potrebama mojih učenika? | |
| Odgovaraju li moje lekcije doista na potrebe mojih učenika? | |
| Je li moguće da učenici sudjeluju u definiranju i odabiru odgojno-obrazovnih ciljeva? | |
| Koje bi ciljeve trebali postići svi učenici u okviru jednokratnog vremena poučavanja (opći standard postignuća)? | |
| Koliko je vremena posvećeno za postizanje ciljeva (nastavni sati, tjedni)? | |
| Moraju li se definirati određene razine postignuća za pojedine učenike (obrazovanje prema sposobnostima pojedinca)? | |
| Jesam li omogućio/omogućila učenicima da napreduju od znanja do akcije, odnosno mogu li pouzdano primijeniti stečena znanja? | |
| Na što se fokusiram u svojem poučavanju – kognitivne, osobne ili društvene kompetencije? | |
| Imam li jasnu predodžbu o kratkoročnim i dugoročnim ciljevima koji su od primarnog značaja za moj razred, za skupine za učenje, za pojedine učenike i učenice? | |
| Jesam li jasno i eksplicitno naveo/navela ciljeve? |
