Model kompetencija za demokratsku kulturu (KDK) Vijeća Europe
Living Democracy » Principals » UČENJE » Akcija » Model kompetencija za demokratsku kulturu (KDK) Vijeća Europe| Odgojno-obrazovni ciljevi | 1. Učitelji su upoznati s modelom kompetencija za demokratsku kulturu. 2. Svjesni su da su demokratska kultura i međukulturni dijalog usko povezani te da su oni ključni ciljevi u obrazovanju za demokratsko građanstvo (ODG). 3. Oni razumiju da je obrazovanje u školama ključno za učenike da bi stekli kompetencije potrebne za sudjelovanje u demokratskoj kulturi, kako u školi, tako i u odraslom životu. |
| Zadaci |
1. Učitelji proučavaju dijagram i bilješke o KDK modelu. Čitaju odabrana poglavlja iz KDK priručnika, prezentiraju ih jedni drugima i raspravljaju o njima.2. Učitelji/nastavnici ocjenjuju obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava kao cjeloviti školski pristup, prepoznajući njegove snage i slabosti. 3. Zajedno s ravnateljem i stručnim suradnicima razgovaraju o programu školovanja i identificiraju svoje potrebe u pogledu učenja i stručnog usavršavanja. |
| Materijali | Po jedan primjerak za svakog sudionika: Vijeće Europe, Kompetencije za demokratsku kulturu (priručnik). „Kompetencije za demokratsku kulturu: dijagram“ |
| Metode | Rad u skupini (metoda slagalice) Rasprava |
| Komentari | Ključno je da nastavnici razumiju zašto i u koje svrhe trebaju sudjelovati u razvoju svoje škole kao demokratske školske zajednice. Stoga predlažemo interni dan stručnog usavršavanja za svo školsko osoblje, uključujući ravnatelja i stručne suradnike. Ravnatelj može odgovornost za pripremu i predsjedanje dana stručnog usavršavanja prenijeti na tim učitelja. U ovom slučaju, ravnatelj i stručni suradnici mogu sudjelovati u treningu. Metoda slagalice pruža učiteljima/nastavnicima mogućnost da objasne jedan drugome model kompetencija (učenje temeljeno na zadacima), tako da nije potreban predavač. Svaki sudionik preuzima odgovornost za objašnjenje jednog aspekta KDK modela svojim kolegama i od njih dobiva doprinose o drugim aspektima. Ovaj dan stručnog usavršavanja može biti početak daljnjih rasprava o događajima tijekom usavršavanja ili o konkretnim mjerama. Savjetujemo ravnatelju da se na kraju dana dogovori o daljnjim konkretnim koracima sa zaposlenicima. |
Raspored internog dana stručnog usavršavanja prema modelu kompetencija za demokratsku kulturu (KDK)
1. Uvod (plenarna rasprava); oko 20 minuta
- svrha i ciljevi dana treninga.
- raspored i vremenski okvir za faze od 1. do 3. (ovo je važno da bi se usavršavanje moglo okončati u raspoloživom vremenu); vizualizacija (PPT ili grafoskop za sudionike) pomaže uštedjeti vrijeme.
- tehnička pitanja (npr. materijali) i organizacija.
- učitelji/nastavnici su raspoređeni u 6 skupina; skupine i njihove lokacije navedene su na preklopniku (flipchartu).
2. Učitelji međusobno proučavaju i objašnjavaju KDK model (rad u skupini, metoda slagalice)
Faza 2.1: Dodjeljivanje zadataka u skupinama koje raspravljaju (br. A – G); oko 30 minuta
- Prvih 36 nastavnika ulazi u skupine sa po šest članova, koje su obilježene slovima od A do G. Ako je prisutno 72 ili više polaznika, oni formiraju drugu mrežu od šest skupina, a obilježeni su slovima od H do N. Zbog prilagodbe broju polaznika studijske skupine mogu biti proširene na osam sudionika.
- Skupine proučavaju dijagram s napomenama o modelu KDK i dijagram „leptira“ o kompetencijama u dokumentu Kompetencije za demokratsku kulturu, str. 11.
- Skupine dijele svojim članovima sljedeće zadatke, brojeve 1-6:
1. Objasnite pojam kulture (Napomena 6, Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 3 – Competences for democratic culture). Navedite primjer interkulturnog dijaloga u vašoj školi.
2. Objasnite pojam kompetencije i kompetencija (Napomena 7, Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 4 – Competences for democratic culture). Promislite i primjerom pokažite kako se skupine kompetencija mobiliziraju u određenoj situaciji.
3. Objasnite važnost vrijednosti u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 36
ff. – Competences for democratic culture) Odaberite primjer da biste pokazali važnost vrijednosti za demokratsku kulturu i školsku zajednicu.
4. Objasnite važnost stavova u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 39 ff. – Competences for democratic culture ) Odaberite primjer da biste pokazali važnost stavova za demokratsku kulturu u školskoj zajednici.
5. Objasnite važnost vještina u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 44 ff. – Competences for democratic culture) Odaberite primjer koji će pokazati važnost vještina za demokratsku kulturu u školskoj zajednici.
6. Objasnite važnost znanja i kritičkog razumijevanja u modelu kompetencija (Kompetencije za demokratsku kulturu, poglavlje 6, str. 51 ff. – Competences for democratic culture). Odaberite primjer koji će pokazati važnost znanja i razumijevanja za demokratsku kulturu u školskoj zajednici.
7. Ako je prisutno više od šest članova skupine, zadatak se dodjeljuje dvojici članova skupine koji će raditi kao par.
Faza 2.2: Priprema u studijskim skupinama (br. 1 – 6); oko 45 – 60 minuta
- Sudionici ulaze u studijsku skupinu s brojem 1 – 6. U skupini 1 sastaje se šest sudionika koji su preuzeli zadatak 1 da pripreme svoja objašnjenja. Druge se skupine na isti način fokusiraju na zadatak 2 – 6.
- Polaznici proučavaju dobiveni materijal. Oni pojašnjavaju stvari koje mogu biti teške i pripremaju svoj doprinos za raspravu u skupini. Njihova je zadaća informirati, a ne suditi ili raspravljati.
- Svi polaznici imaju predavačko iskustvo, pa će shvatiti da njihov doprinos mora biti kratak i jednostavan, iz dva razloga: prvo, raspoloživo vrijeme mora se podijeliti podjednako na šest kratkih obrazloženja; drugo, raspon pozornosti posvećen svakom polazniku je ograničen.
Faza 2.3: prezentacije u grupama za raspravu (br. A – G); oko 60 – 75 minuta
- Sudionici se vraćaju u svoje skupine za raspravu.
- Po redu, oni objašnjavaju aspekt KDK modela koji su odabrali. Paze na raspoloživo vrijeme kako bi osigurali saslušanje svakog člana.
- Ako vrijeme dopušta, sudionici razmjenjuju svoja razmišljanja i dojmove o KDK modelu.
3. Debrifing u plenarnom krugu; oko 60 – 75 minuta
- Sudionici se okupljaju za plenarni sastanak.
- Sudionici daju svoje osobne povratne informacije: što sam smatrao zanimljivim ili nevažnim; o čemu bih želio znati više; što sam naučio o svojim kompetencijama itd. Ove izjave se ne komentiraju niti se raspravljaju prije završetka kruga povratnih informacija. Zatim mogu uslijediti komentari i rasprave.
- Sudionici razgovaraju o daljnjim koracima planiranja ili djelovanja, poput sljedećeg:
- procjena: demokratska kultura u našoj školskoj zajednici: potencijali, snage, slabosti
- kakav doprinos mogu dati, npr. kao uzor za interpersonalni i interkulturni dijalog?
- Koji doprinos mogu dati u svojoj nastavi?
- Koji su nam ciljevi u poučavanju koje pruža podršku demokratskoj kulturi?
- Što bismo željeli naučiti i dobiti stručno usavršavanje za to?
Ravnatelj osluškuje zahtjeve i prijedloge nastavnika i zatim odgovara. Prije zatvaranja sastanka, ravnatelj i osoblje trebali su se dogovoriti o sljedećem koraku, odnosno koracima, koje će poduzeti zajedno.
