Prva nastavna cjelina: IDENTITET – Ja u svojoj zajednici
Living Democracy » Textbooks » Odrastanje u demokraciji » Prva nastavna cjelina: IDENTITET – Ja u svojoj zajednici
Prva nastavna cjelina: Ključni pojam –“Identitet” (za osnovnu razinu)
Polazišne informacije za učitelje: Kako vlastite percepcije učenika utječu na njihov identitet, njihovo sudjelovanje u grupama i njihov pogled na društvo?
„Identitet” u psihološkom smislu odnosi se na slike o sebi (osobni mentalni model samoga sebe), samopoštovanje i individualnost. Rodni identitet je važan dio pojma identiteta. To do određene mjere diktira kako pojedinac gleda samog sebe kao osobu te sebe u odnosu prema drugima, i potencijal kojeg on ili ona može unijeti u grupu.
“Identitet” se u sociološkom kontekstu usredotočuje na pojam ponašanja prema ulogama. U ovom aspektu, pojedinac otkriva svoj identitet kroz učenje društvenih uloga i vlastito iskustvo u tim ulogama.
Međutim, “identitet” se uobičajeno koristi kako bi se opisao osobni identitet – sve stvari koje čine osobu jedinstvenom. Doduše, sociolozi često koriste taj pojam kako bi objasnili društveni identitet, ili skup članstva u grupama koje određuju pojedinca.
Postaje očito da je identitet vrlo važan u raznim područjima. Ako bi se identitet razmatrao unutar okvira obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava, on ima specifičan karakter: ljudi koji su u stanju razjasniti svoje vlastite pozicije, sposobni su pomagati jedni drugima pojedinačno ili grupno tako da to postaje cjeloživotni proces koji se kontinuirano mijenja. Razjašnjavanje nečijeg identiteta ili traženje nečijeg identiteta stoga se treba podupirati od najranijeg doba. To se ne bi trebalo ostvarivati kroz didaktička sredstva već je potrebno pojedincima dati mogućnosti da to otkriju sami za sebe, sa svim prednostima i i nedostacima koji takav pristup ima. Otvorena i demokratska država jedino može funkcionirati ako pojedinci brane druge a da pritom ne izgube same sebe u tom procesu.
Cilj obrazovanja za demokratsko građanstvo je da se podupre razvoj kompetencija na tri područja. Ova nastavna cjelina ima sljedeći profil kompetencije:
| Kompetencija u … | ||
| … političkoj analizi i prosudbi | … korištenju metoda | … donošenju političkih odluka i djelovanju |
| ** | *** | * |
| Intelektualni alati | |
| U ovoj nastavnoj cjelini koristi se sljedeći intelektualni alat za učenike. Učitelji trebaju odlučiti hoće li neki ili svi učenici zahtijevati dodatnu pripremu za rad s tim alatima | |
| 0 | Istraživanje u knjižnici |
| 0 | Pretraživanje interneta |
| 0 | Provođenje intervjua i anketa |
| X | Tumačenje slika |
| 0 | Umne mape |
| 0 | Stvaranje plakata |
| X | Održavanje izložbi |
| X | Planiranje i održavanje prezentacija |
| 0 | Pripremanje prozirnica za grafoskop ili powerpoint prezentacije |
| 0 | Pisanje novinskih članaka |
| 0 | Izvođenje predstava |
| 0 | Održavanje rasprava i debata |
Prva nastavna cjelina: Identitet
Ja u svojoj zajednici
Kako vlastite percepcije učenika utječu na njihov identitet, njihovo sudjelovanje u grupama i njihov pogled na društvo?
| Naslov lekcije | Ciljevi učenja | Zadaci učenika | Materijali | Metode |
|
Lekcija 1: To je ono što volim |
Učenici otkrivaju svoje i tuđe sposobnosti i znanja. Postaju svjesni učinaka spolnih stereotipa. |
Učenici zapisuju svoje preferencije i ponašanja u četiri kategorije. Razmjenjuju svoje odgovore s drugima i razmišljaju o njima. | Papir i olovka, kopije priručnika (“Volim to i ne volim to,” tablica). | Individualni i grupni rad, plenarna rasprava. |
|
Lekcija 2: Moji osobni simboli (grb I) |
Učenici potiču svoje samopouzdanje prepoznajući i cijeneći svoje pozitivne karakteristike. | Učenici kreiraju svoje vlastite simbole koji će biti dio grupnog grba. Postavljaju si pitanja o percepciji samoga sebe i koriste snage identificirane u prvoj lekciji. Učenici formiraju grupe kao preduvjet za treću lekciju. | Tablice iz prethodne lekcije, kopije za grbove (dva po učeniku), bojice, škare. | Individualni rad, formiranje grupa. |
|
Treća lekcija: Ovo je naš grb (grb II) |
Učenici postaju svjesni potencija svojih individualnih snaga koje unose u grupu. Usuglašuju se oko imena i krilatice grupe. | U grupama od četvoro, učenici pokušavaju objasniti osobne simbole drugim članovima grupe. Stvaraju zajednički grb i usuglašuju se oko imena, krilatice i zajedničkog simbola za to. Učenici predstavljaju svoj grb ostatku razreda. | Kopije grbova iz prethodne lekcije, bojice, ljepilo. | Grupni rad (četvoro) i grupna prezentacija. |
|
Četvrta lekcija: Individualci i grupe |
Kroz raspravu učenici razumiju da individualne snage imaju potencijal unutar grupe. Razumiju pojam grupnog rada i podjele rada. Mogu identificirati grupe u društvu gdje se različite snage moraju udružiti kako bi se postigao uspjeh. | Učenici razgovaraju o svojim snagama i uspoređuju ih sa situacijama izvan škole. Metodom sijevanja ideja (brainstorming) identificiraju sposobnosti koje su potrebne za uspjeh grupe | Ploča ili preklopnik. | Plenarna rasprava. |
- Lekcija 1: To je ono što ja volim
I am a boy/I am a girl and what I like and do is okay...
- Lekcija 2: Moji osobni simboli (grb I)
This is what I am...
- Treća lekcija - Ovo je naš grb (grb broj II)
We are strong as a group because we are individuals...
- Četvrta lekcija - Individualci i grupe
Strengths of individuals as potential for society...
