Druga lekcija: Je li to pošteno? (Istraživanje)
Living Democracy » Textbooks » Odrastanje u demokraciji » Treća nastavna cjelina: RAVNOPRAVNOST – Manjine i većine » Druga lekcija: Je li to pošteno? (Istraživanje)Manjine i većine na školskom igralištu
| Odgojno-obrazovni ciljevi | Učenici postaju svjesni situacije u svojoj školi promatrajući druge učenike pod odmorom. |
| Zadaci za učenike | Učenici provode istraživanje na školskom igralištu tako što broje učenike koji sudjeluju u raznim aktivnostima. Bilježe rezultate i provode intervjue s učenicima koji ne sudjeluju u aktivnostima. |
| Nastavni materijali | Kopija tablice za unošenje bilješki na školskom igralištu, olovke. |
| Metode | Grupe s četiri učenika. |
Polazišne informacijeKvantitativno i kvalitativno istraživanje na osnovnoškolskoj raziniKvantitativna metoda prikupljana podataka – statistike – poučava se u školama iz nekoliko razloga: korisna je za svakodnevni život, ima instrumentalnu ulogu u drugim disciplinama i promiče kritičko razmišljanje kad god se koriste stvarni podaci. Poučavanje statistike u osnovnoj školi obično se odvija kroz kombinaciju s prirodnim znanostima ili kroz kurikulum matematike. U mnogim slučajevima, poučavanje kvantitativne metode prikupljanja podataka ostaje na instrumentalnoj razini u osnovnoj školi i vrlo rijetko uključuje analizu i tumačenje prikupljenih podataka. Radi promocije procesa kritičkog razmišljanja i zaključivanja, poučavanje kvantitativne metode ne bi trebalo ostati samo na prezentiranju rezultata putem grafa i dijagrama. Ključno je da se fokusira na povezivanje metode prikupljanja podataka s onime što je otkriveno i da se dobiveni rezultati protumače. Zbog poticanja postupka istraživanja na osnovnoj razini, nastavlja se s kvalitativnim istraživanjem koje pomaže učenicima da steknu uvid u to što uvjetuje podatke koji su prikupljeni i koji su ključni pojmovi. U ovom kontekstu, predlaže se da se dopusti učenicima da imaju vlastite ideje o pitanjima za intervju. Čineći tako možemo kod učenika razviti stvarno razumijevanje za probleme koji se istražuju. U sljedeće dvije lekcije, ključni elementi su korištenje stvarnih podataka iz svakodnevnog života učenika i tumačenje rezultata. |
Opis lekcije
Učitelj dijeli učenike u grupe od četiri učenika. U svrhu istraživanja, svaka se grupa usredotočuje na jedan aspekt onoga što se događa na školskom igralištu za vrijeme odmora.
Primjeri aspekata koji se mogu istraživati:
- broj učenika i učenica koji sudjeluju u aktivnostima;
- športske aktivnosti koje se odvijaju;
- druge igre koje se odvijaju;
- teme koje se raspravljaju;
- različite aktivnosti mlađih i starijih učenika.
Svakoj grupi će biti dodijeljen jedan aspekt istraživanja kako bi otkrili činjenice o manjinama i većinama u svojoj školi, grupa mora formulirati istraživačko pitanje na koje se žele fokusirati. Zapisuju svoje glavno pitanje na kopiranu tablicu za istraživanje.
Primjeri pitanja:
- “Koliko se dječaka i djevojčica bavilo nekim aktivnostima za vrijeme odmora?“
- “Koja vrsta igre se igrala za vrijeme odmora i tko ju je igrao?”
Dodatno, učenici bi trebali formulirati set pitanja, ne više od pet, o njihovom aspektu istraživanja koje žele postaviti ostalim učenicima na školskom igralištu.
Primjeri:
- “Što mislite rade li to više djevojčice/dječaci?”
- “Zašto mislite da se manje djevojčica/dječaka igra toga?”
- “Što biste htjeli promijeniti?”
Za vrijeme velikog odmora, učenici izlaze na školsko igralište i provode istraživanje sa svojim grupama. Ovisno o organizacijskoj razini razreda, rad bi se trebao podijeliti unutar grupe (dva učenika bilježe kvantitativne rezultate, dok dvoje postavljaju kvalitativna pitanja i rade bilješke).
Kad je istraživanje kompletirano, učenici se vraćaju u svoje učionice i određeno vrijeme raspravljaju rezultate istraživanja unutar grupe. Koji je njihov opći dojam? Imaju li slične rezultate?
