Osma nastavna cjelina: PRAVA I SLOBODE – Moja prava – tvoja prava

Osma nastavna cjelina: Ključni pojam –“Prava i slobode” (za osnovnu razinu)

Polazišne informacije za učitelje: Ljudska prava. Zašto su meni važna? Tebi? Drugima?

Općenito ljudska prava možemo definirati kao ona prava koja su  nerazdvojivo povezana s našom prirodom i bez kojih ne možemo postojati kao ljudska bića.

Ljudska prava i temeljne slobode dozvoljavaju nam da u potpunosti razvijemo i koristimo naše ljudske kvalitete, našu inteligenciju, naše talente i našu svijest, ujedno nam dozvoljavaju da zadovoljimo naše duhovne i druge potrebe.  Ona su utemeljena na povećanoj potražnji čovječanstva za životom u kojem se dostojanstvo i vrijednosti svakog ljudskog bića brane i poštuju.

Ova nastavna cjelina pruža osnovnu informaciju za osnovnoškolske učitelje koji žele poticati osviještenost i znanje o vrijednostima ljudskih prava, kao i smisao reciprociteta i univerzalnosti na  kojima se standardi ljudskih prava temelje. To je samo polazišna točka koja bi trebala biti nadopunjena s daljnjim istraživanjem i proučavanjem i/ili korištenjem priručnika i audio-vizualnih materijala koji su nam dostupni. Nadajmo se da će se koristiti za pokretanje trajnog procesa adaptacije i razvoja na svim razinama poučavanja unutar mnogobrojnih i različitih svjetskih kultura.

Desetljeće Ujedinjenih naroda za obrazovanje za ljudska prava (1995-2004) definiralo je ljudska prava kao “ poučavanje, širenje i informiranje usmjereno na izgradnju opće kulture ljudskih prava kroz pružanje znanja i vještina i oblikovanje vrijednosti koje su usmjerena na:

(a) Osnaživanje poštovanja ljudskih prava i temeljnih sloboda;

(b) Cjeloviti razvoj ljudski osobnosti i osjećaja dostojanstva;

(c) Promicanje razumijevanja, tolerancije, spolne jednakosti i prijateljstva među svim narodima i  plemenima te rasnim, nacionalnim, etničkim, vjerskim i jezičnim grupama;

(d) Omogućavanje da sve osobe učinkovito sudjeluju u slobodnom društvu;

(e) Daljnje promicanje aktivnosti Programa Ujedinjenih naroda za očuvanje mira (Usvojenog iz Akcijskog plana Ujedinjenih naroda za desetljeće obrazovanja za ljudska prava (1995-2004), paragraf 2.)

Procesi će ovisiti o lokalnim obrazovnim sustavima koji se uvelike razlikuju u stupnju diskrecije prema kojoj učitelji imaju pravo postavljati vlastite obrazovne ciljeva. Unatoč tome, učitelj će uvijek  biti ključne osobe u uspostavljanju novih inicijativa u radu te ona/on ima veliku odgovornost u komunikaciji i promicanju načela ljudskih prava u razredu.  Samo poučavanje o ljudskim pravima nije dovoljno. Vrijednosti ljudskih prava trebale bi prožimati cijeli razred zajedno s vrijednostima demokratskog donošenja odluka i djelovanja. Učenici neće samo učiti o ljudskim pravima, već će učiti u i kroz njih.

Činjenica da Opća deklaracija o ljudskim pravima³ posjeduje svjetsku vrijednost i primjenljivost je vrlo važna za učitelje. Radeći na pretpostavkama koje su se godinama jako široko podupirale, učitelji mogu sada iskreno reći da on/ona promoviraju normativni sustav koji je prihvatila međunarodna zajednica i njezine vlade. Obrazovni sustavi su jako raznoliki. Međutim kad učitelji poučavaju ljudska prava,  imaju još jednu zadaću –  da poučavaju na takav način koji poštuje ljudska prava u razredu kao i u samom školskom okružju.

Navedeno podrazumijeva izbjegavanje bilo kakvog licemjerja. U svojoj osnovi, licemjerje se odnosi na situacije u kojima su stvari koje učitelji poučavaju u čistoj suprotnosti s načinom na koji učitelji podučavaju. Na primjer: „ Danas ćemo govoriti o slobodi govora –„šuti ti tamo u zadnjem redu!“ Na ovaj način učenici će puno toga naučiti o moći, ali mnogo manje o ljudskim pravima i poštovanju ljudskog dostojanstva, što je srž ljudskih sloboda. Jer učenici provode mnogo vremena proučavajući učitelje i mogu razviti dobro razumijevanje učiteljevih osobnih uvjerenja. Takvo ponašanje može predstavljati prepreku da učitelj ostvari bilo kakav pozitivni učinak. Zbog želje da se ugodi učenicima mogu se, na primjer, oponašati učiteljeva osobna uvjerenja a da učenici sami o njima promisle. Navedeno može biti razlog, barem na početku, zašto učenici ne izražavaju vlastita uvjerenja. Na višoj razini, licemjerje nameče duboka pitanja o tome kako se štiti ljudsko dostojanstvo učitelja i učenika u razredu, u školama a i na razini društva. Ovo zahtijeva od učitelja da istražuju načine i sredstva kako da uključe druge sudionike u proces odlučivanja što raditi, kako raditi, i zašto; to znači uključiti ne samo učenike, školsku upravu, obrazovne službenike, roditelje, već, ako je prikladno, članove zajednice u kojoj žive i rade.

Cilj odgoja za demokratsko građanstvo je potpora u razvoju kompetencija na tri područja. Ova nastavna cjelina ima sljedeći profil kompetencija:

Osma nastavna cjelina: Prava i slobode

Moja prava – tvoja prava?

Ljudska prava: Što je važno za mene? Za tebe? Za druge?

3. Usvojila ju je Opća skupština Ujedinjenih naroda 10. prosinca 1948.