Prva lekcija: Želje i potrebe: Što je meni važno?
Living Democracy » Textbooks » Odrastanje u demokraciji » Osma nastavna cjelina: PRAVA I SLOBODE – Moja prava – tvoja prava » Prva lekcija: Želje i potrebe: Što je meni važno?Učenici uče razlikovati između onog što žele i njihovih osnovnih potreba
| Odgojno-obrazovni ciljevi | Učenici spoznaju da njihove individualne želje – stvari i ideje koje žele da se ostvare – su jednako važne kao i stvari koje su im potrebne za dostojanstven život. |
| Zadaci za učenike | Učenici odabiru slike koje predstavljaju njihove želje i potrebe i o njima odlučuju. |
| Nastavni materijali | Uže (za sušenje rublja), kvačice, sličice iz časopisa, priručnik |
| Metode | Grupni rad. |
Polazišne informacijeLjudska prava imaju etičku i pravnu vrijednost. Iako se smatraju nedjeljivima, razvidno je da svaki pojedinac sam za sebe odlučuje što je važno za njegov život. Važno je da se razumije, a posebno adolescenti, da nisu sve potrebe prepoznate kao ljudska prava u međunarodnim standardima ljudskih prava. Razlikovanje između želja i potreba, pritom poštujući način na koji ljudi cijene određena prava i potrebe drugih, istodobno prihvaćajući važnost kohezivnog međunarodnog okvira ljudskih prava, jest dugotrajni proces učenja. Iako se pravni aspekti ljudskih prava u ovoj lekciji ne spominju, učitelji bi trebali biti svjesni da su pravno obvezujući dokumenti, koje su vlade potpisale i obvezale se provesti, utemeljeni na normativnom okviru Opće deklaracije o ljudskim pravima. U Europi temeljni pravni dokument o ljudskim pravima jest Konvencija o zaštiti ljudskih prava i temeljnih sloboda (Europska konvencija o ljudskim pravima).4 |
Opis lekcije
Razred treba biti tako pripremljen da omogući učitelju da učenike rasporedi u grupe od četiri do šest članova. Učitelj bi trebao sve materijale staviti na zasebni stol s kojeg bi učenici mogli uzimati materijale koji su im potrebni te ih vratili na kraju lekcije. Vlasništvo je ključan čimbenik obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava te učenici i učitelji trebaju shvatiti učionicu kao životni prostor o kojem brinu. Trebalo bi biti čim više sličica iz časopisa (na desetke, čak i stotine) zalijepljeno na panoima učionice.
Učitelj poziva učenike da se svi smjeste ispred „zida sa slikama“ te ih potiče na raspravu. :
- Koja ste iskustva imali prilikom sakupljanja slika?
- Je li vas je nešto iznenadilo? Ako da, što?
Nakon nekoliko minuta uvodnoga razgovora, učitelj daje dvojici učenika zadatak da rastegnu uže za sušenje rublja (otprilike 4 metra dugačko) i stave na njega 12 kvačica. Učitelj potom uzima dvije prethodno pripremljene kartice s riječima“ŽELJE“ i „POTREBE“. On ili ona ih lijepi s lijeve i s desne strane užeta te potom pita učenike o tome što misle koja bi slika trebala biti ispod „ŽELJA“ a koja ispod „POTREBA“. Jednom kad su svi o tome promislili, učitelj odabire dva učenika da zalijepe svoje prijedloge i da objasne zašto su se odlučili za te prijedloge. Iduće, učitelj bi u raspravi s učenicima trebao pokušati objasniti razliku između želja i potreba, ali bi trebao imati na umu da ona/on ne iznese njihovu definiciju, već da radije prikupi i poreda definicije koje su dali učenici.
Po grupama od četiri do šest članova učenicima se daje zadatak da odaberu 10 slika iz cijele kolekcije, pet iz kategorije „ŽELJA“ a pet iz kategorija „POTREBA“. Svaka grupa dobiva zadatak da u pisanom obliku (bilo da učitelj dijeli svakome kopije priručnika ili da piše zadatak na ploču).
Zadatak i prezentacija:
- Kao grupa, učenici bi trebali izabrati 10 slika iz cijele kolekcije. Pet slika treba biti iz kategorije „ŽELJA“ a pet iz kategorija „POTREBA„ (ako dvije ili više grupe želi istu sliku, probajte naći rješenje).
- Grupe bi trebale raspraviti svoje izbore i pokušati odgovoriti na sljedeća pitanja:
- Zašto je to važno za moj život?
- Što bi to značilo za mene kad ne bih to imao?
- Što kasnije u životu želim imati ili postići?
- Što to znači meni kao dječaku/djevojčici?
- Deset izabranih slika trebalo bi se rasporediti prema važnosti i učenici bi trebali pokušati objasniti zašto su ih izabrali u tom redoslijedu. Trebali bi naći rješenje koje je odgovarajuće za sve članove grupe.
- Dva člana grupe bi trebala držati uže dok bi jedan član objašnjavao svaki izbor. Samo prvi i zadnji izbor bi se trebali objasniti. Konačno, učenici bi trebali pokušati vlastitim riječima objasniti razliku između želja i potreba. Mogu li pronaći definiciju za oboje?
Uže će se objesiti o zid, ili bilo gdje u učionici, zajedno sa svim izabranim slikama.
4. ETS No. 5, otvorena za potpisivanje 5. studenog 1950 stupila na snagu 3. rujna 1953.
