Četvrta lekcija: Ljudska prava uživo!
Living Democracy » Textbooks » Odrastanje u demokraciji » Osma nastavna cjelina: PRAVA I SLOBODE – Moja prava – tvoja prava » Četvrta lekcija: Ljudska prava uživo!Predstavljanje i rasprava rezultata ankete
| Odgojno – obrazovni ciljevi | Učenici postaju svjesni kako različito ljudi vrednuju ljudska prava tako da predstavljaju rezultate anketa. Razmišljaju o vlastitom procesu učenja i na taj način omogućavaju prijenos kompetencija. |
| Zadaci za učenike | Učenici predstavljaju i raspravljaju o rezultatima anketa. |
| Nastavni materijali | A4 papir. |
| Metode | Grupna rasprava, plenarna rasprava. |
Polazišne informacijeRasprava (diskusija, razmjena argumenata, dolazi od latinske riječi, discussio, i.e. argument) jest specifična forma komunikacije između dvoje ili više osoba u kojoj se očituje (raspravlja) o jednom ili više pitanja pri čemu svaka strana predstavlja svoje argumente. Rasprava bi se trebala odvijati u ozračju međusobnog poštovanja. Kvalitetan stil rasprave zahtijeva da se govornicima dozvoli i čak ih se potiče na izražavanje različitih stavova i mišljenja te ih se potiče da ih pomno razmotre umjesto da ih naglo odbacuju. Osobne kvalitete poput smirenosti, sabranosti i uljudnosti biti će prednost za obadvije strane. U najboljem slučaju, rasprava će voditi ka rješenju problema ili kompromisu s kojim će svi uključeni biti zadovoljni. U modernim društvima rasprave su civilizirane; to jest, one predstavljaju nenasilno sredstvo rješavana kontroverzi i suočavanja sa sukobima interesa i ciljeva. Sukobi se mogu smiriti, čak i riješiti. Tako što uče i vježbaju svoje umijeće raspravljanja, učenici stječu znanja o osnovnom elementu izgradnje i održavanja mira u društvu. |
Opis lekcije
Učenici trebaju predstaviti rezultate njihovih anketa o stavovima, znanjima i provedbi ljudskih prava. Neće biti moguće predstaviti rezultate u jednom satu. Umjesto toga, razred bi se trebao podijeliti u tri grupe, pri čemu svaka grupa predstavlja svoje zajedničke rezultate.
Samo se opći dojmovi mogu prenijeti u plenarnoj sjednici, koja će biti temelj za zaključnu raspravu.
Preporučujemo da svaki učenik radi bilješke na listiću papira o tome što mu je bilo najčudnije, najviše mu pružilo zadovoljstva te što ga je najviše iritiralo.
Te se bilješke trebaju napisati u takvom formatu koji bi se mogao izložiti ili izvjesiti u učionici.
| U našoj državi još uvijek postoji mnogo povreda ljudskih prava. |
| Začudilo me da je mnogo ljudi htjelo dati odgovore na pitanja. |
| Specifičnosti ljudskih prava nisu uobičajeno toliko poznate. |
Za zaključnu raspravu je važno da učitelj u ovom trenutku ne zaključi da učenici sad znaju sve o ljudskim pravima. Ovo je bilo tek upoznavanje i prva analiza ljudskih prava. Učenici bi trebali biti motivirani i željni da nastave s promišljanjem o ljudskim pravima a da pritom zadrže jednu kritičku distancu. Učitelj može razmišljati o tome da motivira učenike da više uče o ljudskim pravima na način da proučavaju rad Ujedinjenih naroda, Vijeća Europe, ili pak skupina za zaštitu ljudskih prava poput Amnesty International-a.
Sve ključne rečenice iz rezultata anketa trebale bi se postaviti ili izvjesiti u učionici i učenici bi ih trebali u miru pročitati. Potom bi se trebala provesti rasprava. Ona se može podijeliti po pitanjima i komentarima glede sljedećeg:
- proces učenja;
- nova znanja;
- iskustva tijekom intervjua;
- ideje o tome kako dalje nastaviti raditi na temu ljudskih prava kao razred ili kao pojedinac.
U ovom trenutku, bilo bi pametno kad bi svi uključeni shvatili kako se rad na ovoj temi može nastaviti u budućnosti. Tema ljudskih prava uvijek bi trebala biti od interesa za ljudska bića – to nije samo tema koja se jednokratno nauči i potom skida s popisa tema koje treba učiti.
