Četvrta lekcija: Planiramo medijski proizvod
Living Democracy » Textbooks » Odrastanje u demokraciji » Deveta nastavna cjelina: MEDIJI – Mediji u upotrebi: Htio bih, kad bih smio » Četvrta lekcija: Planiramo medijski proizvodŠto da sad radimo s našim vještinama? Učenici se dogovaraju oko teme i plana
| Odgojno-obrazovni ciljevi | Tehnička medijska kompetencija koju su učenici stekli će se primijeniti. Učenici odabiru temu koje medijske uređaje će koristiti. |
| Zadaci za učenike | Koristeći demokratski i predstavnički proces, (u malim grupama i plenarnoj raspravi) razred odlučuje o temi na kojoj će raditi i uređaje koje će koristiti. |
| Nastavni materijali | Alati za “umne mape” iz priručnika: Forma za izbor medijskih uređaja za zadanu temu. |
| Metode | Grupni rad, donošenje odluka u plenarnoj raspravi. |
Opis lekcije
Zajedno s učiteljem učenici bi trebali izabrati temu na kojoj bi trebali raditi (pritom koristeći informacije koje su prikupili radeći s medijskim uređajima. Tema može biti povezana s područjem obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava – na primjer, učenici mogu odlučiti da dokumentiraju sva igrališta u svojoj zajednici i da naprave popis svih stvari koje na njima nedostaju. Mogli bi predati te informacije nadležnim vlastima ili dati da se informacije objave u lokalnom tisku. Također bi moglo biti moguće da se dokumentira gradilište kroz jedan dulji vremenski period (koristeći i slike i zvuk) i da se na temelju toga napravi interesantno izvješće. Jednom kad se odluči o temi, učenici bi također trebali odlučiti koju vrstu medijskih uređaja će koristiti kako bi zabilježili te informacije.
Učitelj predstavlja plan da se izabere tema koja se sviđa svakome i koja će se dokumentirati korištenjem medijskih uređaja. Ako učitelj želi ostaviti temu otvorenom, on ili ona mora prikupiti sve ideje učenika na jednu listu. Ideje bi se trebale prikupljati u malim grupama i grupe bi trebale predstavljati svoje ideje u plenarnoj raspravi. Zajednička lista bi se trebala zapisati na preklopniku.
Potraga za temom koja se sviđa svakom jest zahtjevan posao, ali može biti dobar način da učenici nauče nešto o kompromisu (učitelj bi trebao imati na umu i taj aspekt).
Sljedeće, grupa učenika bi trebala razviti nekoliko preliminarnih ideja koristeći kao umne mape iz Intelektualnih alata. Te se ideje trebaju razmijeniti u razredu. Ako učenici koriste umne mape po prvi puta, učitelj bi trebao raspraviti zasebne korake koji su potrebni, čak bi mogao napisati jedan primjer na ploči, poput sljedećeg:
- Zapišite naziv teme na sredinu lista papira i nacrtajte krug oko nje. Uvjerite se da je papir koji koristite dosta velik.
- Nacrtajte nekoliko debelih linija koje isijavaju iz kruga. Na svakoj liniji napišite naziv pod-teme koja je povezana s temom u sredini.
- Iz tih debelih linija, možete nacrtati nekoliko dodatnih tanjih linija koje predstavljaju potkategorije ili pitanja povezana s pod-temom koju ste napisali na debeloj liniji.
- Probajte se sjetiti što više pojmova i staviti ih u razne kategorije. Možete koristiti razne fontove, simbole i boje.
Iste grupe potom (ili možda cijeli razred u plenarnoj raspravi) razmišlja o medijskim uređajima koje bi htjeli koristiti (vidjeti priručnik: prezentacijske kartice za iznošenje kratkog opisa medijskih uređaja).
Ako su se ti prijedlozi razvili u grupama, rezultati bi se trebali prikupiti.
U plenarnoj raspravi opet bi se trebala postaviti pitanja odgovornosti:
- Koju vrstu odgovornosti ima osoba koja radi slike i bilježi zvukove?
- Što znači zaštita osobnih prava određene osobe?
- Koga trebamo pitati ili obavijestiti?
Deveta nastavna cjelina bi trebala završiti s ovim korakom. Provedba odabrane teme uvrstit će se u predmetni kurikulum u kojem se normalno ta tema poučava.
