TREĆA CJELINA: Različitost i pluralizam – Kako ljudi mogu živjeti zajedno u miru?

Living Democracy » Textbooks » Živjeti u demokraciji » Prvi dio: Pojedinac i zajednica » TREĆA CJELINA: Različitost i pluralizam – Kako ljudi mogu živjeti zajedno u miru?

ID_5599

 

TREĆA CJELINA: Različitost i pluralizam

Kako ljudi mogu živjeti zajedno u miru?

Ova cjelina stavlja naglasak na tri pojma: različitost, pluralizam i demokraciju. Istražuje neke veze među njima kako bi potakla učenike da razvijaju stavove i vještine koje im trebaju za sudjelovanje u pluralističkom, demokratskom društvu.

Pluralizam se odnosi na osnovnu kvalitetu modernih društava, gdje je prihvaćen širok spektar (ali ne sveobuhvatni) vjerskih i političkih uvjerenja – različitost – i gdje idealna društva suočena s različitim političkim strankama mogu biti nekompatibilna jedna s drugima. Na primjer, građani koji pripadaju radikalnim socijalističkim strankama nastoje postići društvo koje bi bilo potpuno udaljeno od desničarskih građana, kapitalističkog uvjerenja. U pluralističkim društvima izblijedio je opći utjecaj mnogih tradicija i vrijednosti, uključujući vjerska uvjerenja. Pojedinci mogu, i moraju, sami odlučiti koje će vrijednosti prihvatiti i kako žele živjeti svoje živote. Pluralistička društva, stoga, postavljaju izazove: pojedinci mogu uživati veći stupanj osobne slobode nego ikad prije, a s druge strane, moraju napornije raditi kako bi postigli dogovore i kompromise, bez kojih zajednica ne bi mogla preživjeti. Tu se javlja pitanje koji politički sustav može osigurati najbolji okvir za organizaciju donošenja odluka u otvorenom, pluralističkom društvu.

U autoritarnim sustavima – jednostranačkoj vlasti, teokraciji, ili čak diktaturi – ovaj problem rješava jedna osoba (na primjer, stranka ili vođa), a moć odluke u ime svih leži u zajedničkim interesima. Ovo rješenje izbjegava pluralizam – žrtvujući slobodu pojedinca. Mogući sukob u pluralističkim društvima se suzbija, ali cijena koja se mora platiti je velika: mnogi problemi se ne rješavaju pravilno i pošteno, jer se više ne mogu jasno izreći.

U demokraciji, građani se u osnovi slažu u nekim principima, pravilima procedure i pravima koja im dopuštaju da se ne slažu u mnogim pitanjima, ali koja također nude brojne alate koji im omogućuju da dođu do rješenja nenasilnim putem. Gledajući na ovaj način, demokracija podržava mir u pluralističkim društvima rješavajući sukob, a ne potiskujući ga. Zajednički interes je nešto na čemu zajedno moraju raditi, i pregovarati, a ne može ga unaprijed definirati samo jedna strana. Neslaganje i sukob su normalni i ni na koji način štetni dokle god se njihov uništavajući potencijal drži pod kontrolom. U demokraciji kao obliku vladavine se, stoga, građani dogovaraju oko osnovnih prava kao što su sloboda savjesti, vjerovanja i izražavanja. Kada građani koriste ova prava, dolazit će do neslaganja i sukoba, ali oni će morati pregovarati da bi došli do rješenja. Kako bi bi bili sigurni da se slažu oko pravila o tome kako će se nositi sa sukobima i u konačnici ih riješiti, očekuje se da građani pluralističkih demokracija  sklope društvene ugovore sa svim ostalim građanima kako bi ostali unutar društvenih i političkih konvencija tog društva.

Takav društveni ugovor uključuje načelo pravila većine. Za neke manjinske skupine, nedostatak ovog je što se njihova radikalna viđenja možda nikad neće ostvariti putem glasačkih listića. S druge strane, takva društva osiguravaju prava političkih manjina da neometano traže legitimna politička prava. Stoga, pluralističke demokracije uvijek žive s mogućnošću izbora radikalnih vlasti, čiji članovi bi možda htjeli ograničiti aktivnosti političkih protivnika. Zato je važno imati zakone o ljudskim pravima i slobodama ugrađene u ustave demokratskih država.

Svaka generacija treba razumjeti ovaj niz izazova u pluralističkim društvima i kako se mogu sresti u demokratskoj zajednici. Ovo uključuje poštovanje nepisanog društvenog ugovora bez kojeg nijedna demokratska zajednica ne može preživjeti. Obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava može pomoći učenicima da razviju razumijevanje, stavove i vještine koje im trebaju kako bi djelovali kao građani.

Poučavanje i učenje o različitosti i pluralizmu

Učenicima koji pohađaju nastavu demokratskog građanstva trebalo bi pomoći da razumiju prirodu društvene, političke, vjerske i rasne različitosti. Također im treba pomoći da razumiju kompleksnu prirodu izazova koji proizlaze iz takve različitosti. Uzimajući u obzir da većina predrasuda proizlazi iz manjka svijesti i razumijevanja, većina zadrtosti se može smanjiti racionalnim preispitivanjem stavova u svjetlu znanja i razvijanjem suosjećajnog zaključivanja.

Poučavanje i učenje za različitost i pluralizam

Učenici također trebaju iskusiti demokratsku raspravu kako bi se naučili nositi s njom. Obrazovanje za demokratsko građanstvo bi, stoga, trebalo iskoristiti svaku mogućnost da nauči učenike kako će izražavati svoja mišljenja o nekoj temi (koliko god nevažna bila) i ponude razloge takvih viđenja. Slušajući i odgovarajući na učenička stajališta o istom pitanju, učenici će razviti ne samo svoje vlastite analitičke i izražajne vještine, nego će razviti i osnovne predisposizicije tolerancije prema moralnoj i političkoj različitosti. Oni će razviti sposobnost da prihvate situacije neslaganja i kontroverze, također će cijeniti potrebu za kompromisom te razumjeti razlike između poštenog i nepoštenog kompromisa. Naglasak bi trebali staviti na pitanja i trebali bi poštivati ljude bez obzira na njihova stajališta i interese.

Kroz iskustvo procesa demokratske rasprave, učenici će također naučiti da otvorene i poštene debate zahtijevaju da se slijede osnovni postupci uključujući:

  • svi sudionici koji žele sudjelovati moraju imati mogućnost da to naprave;
  • svačiji doprinos bi se trebao slušati s poštovanjem;
  • sudionici bi trebali napadati argumente ne ljude;
  • sudionici bi trebali ući u raspravu prihvaćajući mogućnost da se njihova stajališta mogu promijeniti;
  • protivničke debate, u kojima sudionici sudjeluju iz zatvorenih pozicija, su često manje korisne neko istraživačke debate, u kojima cilj nije „dobiti argument“, nego „bolje razumjeti problem“.

Nvedeno odlikuje demokratsko građanstvo kao predmet u kojemu su procesi istraživanja i rasprave važniji nego sam postupak javnog proglašavanja zaključaka ili utvrđenih činjenica. Zaključak poučavanja je, stoga, da nastavnici demokratskog građanstva trebaju pomoći učenicima da razvijaju vještine razmišljanja i zaključivanja umjesto da nastavnici dominiraju. Istraživanje pokazuje da učenici više govore u razredu tek kad nastavnici govore manje.

TREĆA CJELINA: Različitost i pluralizam

Kako ljudi mogu živjeti zajedno u miru?

Naslov lekcije Obrazovni ciljevi Učenički zadatci Sredstva Metode

Prva lekcija:

Kako ljudi mogu živjeti zajedno?

Razmotriati pitanja koja se javljaju kada zajednice različitih vrijednosti i vjerovanja pokušavaju živjeti zajedno u miru. Razmotriti ulogu obrazovanja u razvijanju razumjevanja među ljudima različitih kultura.

Razmotriti mogu li pojedinci, samostalno, utjecati na društvo.

Učenici raspravljaju o pitanjima koja se javljaju u priči. Sudjeluju u kritičkom razmišljanju. Izmjenjuju ideje. Učenici glume po ulogama kako bi istražili problem. Kopije materijala za učenike 3.1. Rasprava. Kritičko razmišljanje. Postavljanje hipoteza. Igra uloga.

Druga lekcija:

Zašto se ljudi ne slažu?

Razmotriti razloge zašto ljudi imaju različita mišljenja o važnim pitanjima.

Razviti sposobnost raspravljanja o osporavanim pitanjima. Razmotriti koje vrijednosti su potrebne kako bi se poduprla demokratska društva.

Učenici daju izjave obrane svojih stajališta o nizu pitanja. Učenici analiziraju izvore neslaganja u javno osporavanim pitanjima. Učenici razmišljaju o utjecaju na njihove vlastite vrijednosti. Učenici pronalaze smjernice kako bi osnažili poštovanje za pluralizam i osiguravaju da se održi kvaliteta poštovanja i dijaloga o javnim pitanjima. Velike naljepnice za vježbu „četiri kuta“.

Rasprava.

Razmatranje. Kritičko razmišljanje. Zajedničko razvijanje prava.

Treća lekcija:

Kako se ljudi razlikuju?

Razmišljati o granicama ravnopravnosti u širim zajednicama. Identificirati razloge zašto neki ljudi mogu imati neravnopravan pristup obrazovanju. Razmišljati tko dijeli odgovornost za nadilaženje granica ravnopravnosti. Učenici kritički analiziraju hipotetsku situaciju koja prikazuje ključne pojmove. Učenici primjenjuju ključna načela na svoju vlastitu društvenu situaciju. Učenici raspravljaju o ključnim pitanjima koja se javljaju u lekciji. Učenici izvode pismeni zadatak. Kopije priče, kopije materijala za učenike 3.3. Kritičko razmišljanje. Rasprava. Razvijanje pisanog argumenta.

Četvrta lekcija:

Zašto su važna ljudska prava?

Razmotriti pitanja koja se javljaju kada ljudi različitih vrijednosti i načina života pokušaju živjeti zajedno. Razmotriti razloge zašto su nastali međunarodni instrumenti za ljudska prava, posebno tamo gdje su pojedinci i zajednice ranjivi. Učenici se uključuju u kritičke analize i stavljanja prioriteta na određene situacije. Učenici glume rasprave među suprotnim stranama. Učenici razvijaju ključna načela koja se zasnivaju na glumi po ulogama i uspoređuju dijelove demokratskog građanstva. Uspoređuju scenarije sa stvarnim primjerima o kršenju ljudskih prava u njihovoj državi. Rade prezentacije za druge učenike o izabranim dijelovima demokratskog građanstva. Kopije scenarija s otokom. Kopije situacijskih kartica za svaku malu grupu. Popis ključnih elemenata ljudskih prava. Veliki listovi papira i materijal za crtanje, koji su potrebni za konačnu prezentaciju. Kritičko razmišljanje. Rasprava. Pregovaranje. Grupna prezentacija.