Prva lekcija: Želje, osnovne potrebe, ljudsko dostojanstvo i ljudska prava

Imam li ljudsko pravo na sve što poželim?

Nastavni plan

Kao uvod u lekciju, nastavnik govori učenicima kako će sat biti organiziran, ali ne bi trebao ulaziti u detalje oko glavne teme. Učenici počinju pitajući sami sebe i jedni druge o svojim željama i potrebama – kasnije će saznati koliko ih odgovara ljudskim pravima. Nakon uvoda (ne duže od minute ili dvije) učenici se dijele u male grupe po četvero ili petero te dobiju zadatke u dvije faze. Nastavnik prvo objašnjava prvi zadatak te individualno objašnjava sljedeći korak svakoj grupi kada završe. Na taj način se potiče brže učenje.

• Prvi zadatak: Materijal za učenike 5.1, Želje, potrebe i prava. Grupa radi popis njihovih „materijalnih“ želja (npr. „dobar obrok“) u lijevom stupcu tablice i dodaju minimalno tri „nematerijalne“ želje (npr. „biti voljeni“). Zatim razmišljaju o potrebama koje predstavljaju ove želje i dodaju ih u srednji stupac.
• Drugi zadatak: Nastavnik zatim daje onim grupama koje su završile prvi zadatak kopiju materijala 5.2, Popis ljudsih prava, i kaže im da zapišu odgovarajuća prava u zadnji stupac (npr. „pravo na hranu“, „sloboda od diskriminacije“).
• Treći zadatak: Grupe koje su brzo završile bi trebale početi razmišljati o izradi plakata o ljudskim pravima birajući jednu potrebu i odgovarajuće pravo. Trebali bi raspravljati o sadržaju njihovog koncepta te ga također sagledati s umjetničkog stajališta te zatim dizajnirati predloženu radnu verziju.

Nakon što je grupni rad gotov nastavnik može napisati ideje grupa na ploču. On ili ona može nacrtati tablicu s tri stupca i zamoliti predstavnike svake grupe da dodaju želju, potrebu i odgovarajuće pravo. Ovo se nastavlja dok se ne popuni lista s do deset želja, potreba i prava na ploči (ako je moguće, koristite stalak s pločom jer se papiri onda mogu postaviti na zidove učionice kako bi podsjetili grupe na njihove rasprave).

Sada nastavnik vodi kratku plenarnu raspravu koristeći sljedeće ideje:

• “Saznali ste da vaše želje i potrebe odgovaraju idejama Konvencije o ljudskim pravima. To zahtijeva objašnjenje!”
• “Neka prava iz konvencije nije nitko od vas spomenuo. Možda nisu važna ili su možda sadržana u nekom drugom pravu. Koje je vaše stajalište?“
• “Pogledajte ovaj popis ljudskih prava. Što nedostaje kada razmišljate o tome što vam treba kako biste živjeli dostojan život ili kada mislite o tome što drugi ljudi u drugim područjima, državama ili kontinentima trebaju? Koje bi još ljudsko pravo dodali?”

Kako bi zaključili raspravu, nastavnik obavještava učenike da se diljem svijeta vodi rasprava o glavnom cilju ljudskih prava. Jedan zaključak je: „Ljudska prava su potrebna kako bi svatko mogao dostojanstveno živjeti.“ Nastavnik zatim pita učenike da razmisle o alternativnim zaključcima. Ovo bi mogao biti zadatak za domaći rad. Ukoliko je moguće, kroz nekoliko sljedećih dana, učenici bi trebali dodati svoje ideje na listove papira koji su postavljeni na zidovima. Na taj način se može nastaviti proces razmišljanja.

Kao dodatni zadatak, učenici mogu izraditi plakate na temu ljudskih prava, koristeći članke iz novina ili časopisa ili vlastite crteže i slike. Oni se mogu koristiti kao ukras u učionici ili za izložbu.

Na kraju, kao sažetak, nastavnik daje kratak pregled ideja i ciljeva lekcije. On/ona može čak objasniti didaktičko načelo svog indukcijskog koncepta: to jest, početi ispitujući iskustvo i osobne ideje te završiti objašnjavajući pojam ili teoriju.