Treća lekcija: Prava i odgovornosti

Kako prava mogu postojati bez odgovornosti?

Nastavni plan

Učenici formiraju parove. Važno je da postoji paran broj parova u učionici.

Svaki par dobije prazan list papira i kemijsku i moraju zapisati tri važna prava za koja misle da bi trebali imati u školi i tri važna prava za koja misle da bi trebali imati kod kuće. Primjeri bi mogli biti pravo da ne budu pretrpani domaćim radom ili pravo na džeparac.

Kada to dovrše, nastavnik dijeli kopiju materijala za učenike 5.4, Prava i odgovornosti, te materijal za učenike 5.2, Popis ljudskih prava za svaki par. Učenici onda moraju proučiti popis ljudskih prava i raspravljati koja prava najbolje idu sa šest prava koje su oni napisali na svojim papirima.

Jednom kad su odlučili, napišu šest prava u prvi stupac materijala za učenike 5.4. U ovoj fazi, nastavnik može pitati učenike trebaju li ikakvo pojašnjenje o pravima koje su napisali.

Kada je prvi stupac popunjen, nastavnik objašnjava učenicima da svako pravo nosi odgovarajuće odgovornosti, dajući sljedeći primjer: „Slobodu govora ograničava odgovornost da se ne kažu neistinite stvari koji će pogoršati položaj osobe i oduzeti joj dostojanstvo i dobar glas.“ Nastavnik također može objasniti da ravnoteža prava i odgovornosti neke osobe  kako bi poštivala prava drugih ljudi znači vježbati naša prava bez nekih ograničenja. Postoje brojne situacije u kojima su prava i odgovornosti različitih ljudi u sukobu. Na primjer, u učionici, pravo na obrazovanje može biti u sukobu s pravom na odmor, kada neki učenici žele učiti dok bi se drugi više htjeli zabavljati. Štoviše, škola ima odgovornost obrazovati učenike i osigurati nastavnicima pravo na pristojne uvjete rada (kao što su  – ne previše buke u njihovom radnom okruženju).

Zatim nastavnik svakom paru kaže da zamijene svoje popise s drugim parom. Novi par sada mora raspravljati o primjerima dvije razine odgovornosti koji odgovaraju svakom pravu koje je napisao drugi par (vidi primjer ispod):

• Prva razina: odgovornosti koje pojedinci moraju osigurati da drugi mogu uživati pravo (ovo bo trebalo biti napisano u drugom stupcu).
• Druga razina: odgovornosti (gdje postoje) vlasti (kao što su škole i lokalne vlasti) kako bi se osiguralo pravo. Ovo bi trebalo biti napisano u trećem stupcu. Na primjer, odgovornost svakog pojedinca da poštuje privatnost dnevnika drugih učenika; odgovornost škole da ne traži stvari pojedinca kada to nije potrebno (na primjer, ne čitati dnevnik dok se pretražuje učionica u potrazi za ukradenim kalkulatorom).

Nastavnik zatim pita svaki par da ostatku razreda prezentira jedno pravo i odgovarajuće odgovornosti sa svog popisa.

Kako je naglasak ove lekcije na odgovornostima, nastavnik može nacrtati dva stupca na ploču, jedan za osobne odgovornosti, drugi za odgovornosti vlasti, i kako učenici daju primjere, tako se oni mogu napisati na ploču. Nastavnik može završiti sat pregledom odgovornosti i pitati učenike da komentiraju popise.

Dodatna aktivnost

Ukoliko vrijeme dopusti ili nastavnik želi proširiti lekciju kako bi uveo ideju pozitivnih i negativnih prava te rada na projektu, on ili ona može izvesti sljedeće aktivnosti.

Nastavnik može započeti objašnjavajući da se ponekad ljudska prava dijele na „negativna prava“ i „pozitivna prava“.

„Negativna prava“ su prava koja priječe ili brane nešto neugodno (kao što je zabrana mučenja). „Pozitivna prava su ona koja izričito traže od nekog da nešto učini ili da organizira da se nešto učini (kao što je pravo na hranu: svatko ima pravo na odgovarajuću prehranu). I dok „negativna prava“ očekuju da ljudi ne naprave određene stvari, „pozitivna prava“ očekuju da pojedinci ili vlasti izvedu određene aktivnosti kako bi se osigurala ona prava.

Nastavnik također objašnjava da većina ljudskih prava ima i negativne i pozitivne strane. Na primjer, pravo da se nekog ne muči znači da se vlasti ne smiju loše ponašati prema ljudima koji su zatočeni, ali i da vlasti o ovom moraju dati jasne upute svojim policijskim snagama.

Učenicima se kaže da se vrate svojim popisima ljudskih prava te da izaberu tri. Oni bi trebali tražiti primjere pozitivnih i negativnih djela u svojim žvotima kako bi prikazali svoju vlastitu moralnu odgovornost. Zatim bi trebali tražiti druge primjere, ovog puta kako bi pokazali odgovornost škole ili lokalnih/nacionalnih vlasti. Za ovu svrhu mogli bi dodati znak plusa ili minusa za odgovornosti koje izaberu: vidi primjer ispod.

Ako nastavnici žele upotrijebiti ovu aktivnost kao uvod u projekt, pitat će učenike da izaberu neka prava koja će se temeljitije obraditi sljedećih nekoliko tjedana ili mjeseci. Učenici smišljalju plan u kojem se slažu o okvirnom cilju i različitim koracima koje će poduzeti. Također odlučuju do kada zadatak mora biti dovršen i tko će ga dovršiti.

Plan

Tijekom sljedećih nekoliko lekcija, ovaj se plan nastavlja i konačno ocjenjuje.