7. NASTAVNA CJELINA: JEDNAKOST/RAVNOPRAVNOST
Living Democracy » Textbooks » Sudjelovanje u demokraciji » 2. Dio – Sudjelovanje u politici: Rješavanje sukoba, rješavanje problema » 7. NASTAVNA CJELINA: JEDNAKOST/RAVNOPRAVNOSTVladavina većine – pravedna vladavina?
Uvod za nastavnike
|
U demokraciji odlučuje većina, a manjina mora prihvatiti njihovu odluku. Budući da su odluke u demokratskim sustavima privremene i otvorene za revidiranje, manjina može prihvatiti činjenicu da je nadglasana. Međutim, što se događa ako manjina postane „trajnom manjinom“ – ako trajno biva nadglasanom? Kritičari takvu situaciju nazivaju „tiranijom većine“. U ovoj jedinici je naglasak upravo na tom problemu, jednom od ključnih pitanja u demokratskim državama. Ono traži rješenje, jednako kao što je i kohezija u opasnosti ako društvene skupine imaju utisak da su njihovi interesi trajno zanemarivani. Učenici analiziraju primjer sportskog kluba u kojem dvije grupe, velika i mala, raspravljaju o proračunskoj potrošnji kluba. Problem je jednostavniji nego u stvarnom životu, no srž problema je ista. Učenici pokušavaju riješiti problem pisanjem statuta. Različiti pristupi su mogući, a oni uvijek postoje kada se piše ustav – osiguravanjem prava na autonomiju manjini (savezni ili kantonalni model), ili uspostavljanjem standarda ljudskog dostojanstva i međusobnog uvažavanja te ljudskih prava koja ograničavaju doseg većinskih odluka. Međutim, nijedan sustav pravila neće jamčiti pravedno postupanje s manjinom te poštivanje volje većine. Demokracije ovise o kulturi odgovornosti i međusobnog poštovanja, dakle o tome kako se građani vlastitom slobodnom voljom odnose jedni prema drugima. Stoga učenici, pomoću alata koje su razvili, stječu kompetenciju boljeg razumijevanja načina na koji se problem većine/manjine rješava u njihovoj zemlji. Predlaže se istraživački zadatak kao primjer proširenja i primjene. |
Razvijanje kompetencije: povezanost s drugim nastavna cjelinama u ovom priručniku
Što pokazuje ova tablica?
Naslov priručnika, „Sudjelovanje u demokraciji“ (Taking Part in Democracy), stavlja naglasak na kompetencije aktivnog građanina u demokraciji. Tablica prikazuje potencijal za sinergijske učinke nastavna cjelina u ovom priručniku. Ona također pokazuje koje kompetencije se razvijaju u 7. jedinici (označeni redak tablice). Masno uokvireni stupac prikazuje kompetencije političkog odlučivanja i djelovanja – posebno je označen zbog njihove povezanosti sa sudjelovanjem u demokraciji. Retci ispod toga prikazuju povezanost s ostalim nastavna cjelinama u ovom priručniku: koje kompetencije se razvijaju u tim nastavna cjelinama, a potpora su učenicima u savladavanju 7. jedinice?
Kako se može koristiti ova tablica?
Nastavnici mogu na različite načine koristiti ovu tablicu, kao alat za planiranje svoje ODGLJP nastave.
- Tablica pomaže nastavnicima koji samo nekoliko lekcija posvećuju ODGLJP-u: nastavnik može izabrati samo ovu jedinicu i preskočiti ostale, budući da zna da se neke kompetencije, u izvjesnoj mjeri, razvijaju i u ovoj jedinici – na primjer, preuzimanje odgovornosti, analiza problema, vještine pregovaranja.
- Tablica pomaže nastavnicima da iskoriste sinergijske učinke koji pomažu da se učenike trajno obučava u smislu stjecanja važnih kompetencija i to u različitim, međusobno povezanim kontekstima. U tom slučaju nastavnik odabire i kombinira nekoliko nastavna cjelina.
| Jedinice | Dimenzije razvijanja kompetencija | Stavovi i vrijednosti | ||
| Politička analiza i prosudba | Metode i vještine | Sudjelovanje u demokraciji. Političko odlučivanje i djelovanje |
||
| 7 Jednakost | Ključno pitanje kako uravnotežitiPrava većinskih i manjinskih skupina u demokraciji. Ljudska prava štite manjine i pojedince. Državni i županijski institucionalni ustroj štiti prava manjina. |
Analiziranje i rješavanje političkog problema. | Izlaganje i raspravljanje o idejama i rješenjima. Donošenje odluke. |
Međusobno uvažavanje. |
| 2 Odgovornost | Međusobno uvažavanje | |||
| 1 Identitet | Odabir i definiranje prioriteta. | |||
| 4 Sukob | Sukob interesa | |||
| 5 Pravila i zakon | Institucionalni okvir u demokraciji podržava nenasilno rješavanje sporova. |
Utvrđivanje institucionalnog okvira za rješavanje sukoba u društvu. |
Uvažavanje mirnog rješavanja sukoba. |
|
| 3 Različitost i pluralizam |
Pluralističko društvo se sastoji od manjinskih skupina različitih interesa. |
Pregovaranje | ||
7. NASTAVNA CJELINA: Jednakost – vladavina većine – pravedna vladavina?
Kako možemo riješiti problem većine/manjine u demokraciji?
| Tema lekcije | Razvijanje kompetencije/cilj učenja | Zadaci za učenike | Materijali i sredstva | Metoda |
|
1. lekcija Većina uvijek vlada – ok? |
Analiziranje problema. Problem „ustrajne većine“. |
Učenici prepoznaju problem „ustrajne većine“ i predlažu rješenja. | Radni materijal 7.1 (slučaj-model), flomasteri, preklopnik (flipchart). | Individualni rad, grupni rad, plenarna rasprava. |
|
2. lekcija Kako možemo uravnotežiti interese većine i manjine? |
Rad u timu, upravljanje vremenom; rješavanje problema. Pravila, zakoni i ustavi su alati za rješavanje problema i bavljenje uzrocima sukoba u društvu. To je opravdanje za vlast i autoritet. Međutim, to može poslužiti i nekim interesima. |
Učenici sastavljaju statut radi rješavanja pitanja većine/manjine u mikro-zajednici.. |
Radni materijali 7.1-7.3. Preklopnik (flipchart) i flomasteri. |
Grupni rad. |
|
3. Lekcija Nacrt statuta |
Kratka izlaganja, uspoređivanje i ocjenjivanje ideja i razmišljanja. Institucionalni ustroj uključuje kriterije kao što su izvedivost, pravednost i stabilnost. |
Učenici istražuju kriterije institucionalnog ustroja. Drže izlaganja i uspoređuju svoje ideje. |
Radni materijal 7.4 Tablica za izlaganja učenika (ploča ili preklopnik). A4 listovi papira. Flomasteri. Ljepilo ili ljepljiva traka. |
Skupna izlaganja, plenarna rasprava. |
|
4. lekcija Koji je dobar način upravljanja demokratskom zajednicom? |
Prosudba: uravnotežiti kriterije. Dijalektika između demokracije, pravednosti i učinkovitosti. |
Učenici ocjenjuju nacrt statuta i objašnjavaju njihov smisao. | Ploča ili preklopnik (flipchart). | Izlaganja, rasprava. |
|
Extension: Proširenje gradiva: Istraživački zadatak: Problem većine/manjine u našoj zemlji |
Rad. |
Istraživački zadatak: 1. Primjeri nadglasavanja manjina. 2. Zaštita manjine u našem Ustavu. |
Ustav; dodatni materijali (tiskovine, statistika, internet). |
Individualni rad, grupni rad. Izlaganja o projektu. |
- 1. Lekcija: Većina uvijek vlada?
Primjer slučaja – model Ova tablica sažima informacije koje su nastavniku potrebne za planiranje i izvođenje lekcije. Razvijanje kompetencije izravno upućuje na...
- 2. Lekcija: Kako možemo uravnotežiti interese većine i manjine?
Pisanje statuta za mikro-zajednicu Ova tablica sažima informacije koje su nastavniku potrebne za planiranje i izvođenje lekcije. Razvijanje kompetencije izravno upućuje na...
- 3. Lekcija: Nacrt statuta
Uspoređivanje ideja o institucionalnom ustroju radi rješavanja problema većine/manjine Ova tablica sažima informacije koje su nastavniku potrebne za planiranje i izvođenje lekcije....
- 4. Lekcija: Koji je dobar način upravljanja demokratskom zajednicom?
Što je pravedno i što funkcionira? Ova tablica sažima informacije koje su nastavniku potrebne za planiranje i izvođenje lekcije. Razvijanje kompetencije izravno...
