Poučavanje kao holistički školski pristup

Living Democracy » Principals » UČENJE » Aktivnost » Poučavanje kao holistički školski pristup

Poučavati zajedno (Živjeti demokratiju Vol. I, Obrazovanje za demokratiju, str. 110 f.
http://living-democracy.com/me/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-10/

Osim u slučaju timske nastave, nastavnici su sami u svojim razredima. Vremenom se mogu razviti slijepe tačke u njihovoj interakciji sa učenicima, a to može otkriti samo vršnjački nadzor. Nastavniku će možda trebati podrška u obavljanju svog posla. Povratne informacije od učenika uvijek su korisne, ali povratne informacije vršnjaka imaju različit kvalitet, jer vršnjaci zauzimaju profesionalnu perspektivu sa istog nivoa posmatranja. Iz ovog razloga, nastavnici se često ustručavaju da svoj razred otvore vršnjačkim posjetiocima. Sljedeća smjernica može pomoći u podsticanju nastavnika da probaju vršnjačku superviziju (vidi Živjeti demokratiju Vol. I, Obrazovanje za demokratiju, str. 111 https://www.living-democracy.com/me/textbooks/volume-1/part-2/unit-5/chapter-2/lesson-11/).

Veličina tima:	Tri nastavnika iz tima za vršnjačku povratnu informaciju.
Organizacija:	Nastavnici se tokom školske godine posjećuju dva puta u razredu, tako da svakog nastavnika posjećuju dva vršnjaka, pri čemu on sam prisustvuje na četiri časa kao posmatrač. Timovi su odgovorni za planiranje posjeta, pri čemu uzimaju u obzir njihov raspored i obaveze svih članova tima. Mišljenje o realizovanom času prvo saopštava nastavnik koji je čas držao, a nakon toga gostujući nastavnici saopštavaju svoje povratne informacije.
Relevantnost predmeta:	Nastavnici međusobno posmatraju ODG/OLjP časove. Nije neophodno da oni sami predaju taj predmet.
Sastav grupe:	Simpatija i povjerenje važni su prilikom formiranja timova za vršnjački nadzor. Treba da bude jasno da je ono što vršnjaci vide u razredu povjerljivo.
Direktorov zadatak:	Uloga direktora jeste da prati minimalni broj posjeta u timu. Direktor ne bi trebao da se uključuje u rasprave o nastavnim pitanjima.
Tematski fokus:	Pitanja koja su u fokusu ove vršnjačke posjete mogu nastati iz različitih interesa ili odnosa: a) nastavnik želi da dobije povratnu informaciju o određenom pitanju b) uveden je novi nastavni plan, metod ili aktivnost i treba ga ocijeniti, ili: c) treba ocijeniti pedagoške principe (formulisane, na primjer, u školskom programu ili profilu).