Poznavanje i razumijevanje diverziteta u školi

Napravite korak naprijed (aktivnost iz Kompass-a prilagođena nastavnicima i uopšte prosvjetnim radnicima)

https://www.coe.int/en/web/compass/take-a-step-forward

• Stvorite mirnu atmosferu uz laganu muziku u pozadini. Druga mogućnost je da zamolite učesnike da ćute. Razdijelite nasumično karte sa ulogama, po jednu svakom učesniku. Kažite im da ih zadrže za sebe i da ih nikom drugom ne pokazuju.
• Pozovite ih da sjednu (najbolje na podu) i da pročitaju svoju ulogu.
• Sada ih zamolite da počnu da se uživljavaju u ulogu. Da biste pomogli, pročitajte neka od sljedećih pitanja, praveći pauzu nakon svakog, kako biste ljudima dali vremena da razmisle i izgrade sliku o sebi i svom životu: Kakvo je bilo vaše detinjstvo? U kakvoj ste kući živeli? Kakve ste igre igrali? Kakve ste poslove obavljali vaši roditelji?
• Hajde da pratimo jedan školski dan: Budim se u svojoj kuci………….Cio dan…………Poslednja stvar prije spavanja je razmišljanje o mojoj budućnosti, mojim nadama, mojim strahovima …
• Sada zamolite ljude da budu potpuno tihi dok staju jedan pored drugoga (kao na početnoj liniji).
• Recite učesnicima da ćete čitati naglas spisak situacija ili događaja. Svaki put kada mogu odgovoriti sa “da” na izjavu, trebalo bi da naprave korak naprijed. U suprotnom, trebalo bi da ostanu tamo gdje jesu i da se ne kreću.
• Čitajte situacije, jednu po jednu. Pauzirajte neko vrijeme između svake izjave kako biste ljudima dali vremena da iskorače, osvrnu se oko sebe i vidje gdje se nalaze u odnosu na druge.
• Na kraju, pozovite sve da zabilježe svoj konačan položaj. Zatim im dajte nekoliko minuta da izađu iz svoje uloge prije plenarne diskusije.
• Diskusijom se može rukovoditi sljedećim pitanjima:
  • Kako su se ljudi osjećali kad su iskoračili – ili nijesu?
  • Za one koji su često koračali naprijed, u kom trenutku su počeli da primjećuju da se drugi ne kreću tako brzo kao oni?
  • Da li je neko osjetio da postoje trenuci kada su njihova osnovna ljudska prava bila zanemarena?
  • Koliko je bilo lako ili teško igrati različite uloge?
  • Kako su zamišljali kakva je osoba koju igraju?
  • Mogu li ljudi pogoditi uloge jedni drugih? (Neka otkriju svoje uloge tokom ovog dijela diskusije)
  • Da li je ova vježba ogledalo školskog društva na neki način? Kako?
  • Koji bi se prvi koraci mogli preduzeti za rješavanje nejednakosti u školskoj zajednici?

Savjeti za facilitatore

Ako ovu aktivnost radite napolju, pobrinite se da vas učesnici čuju, posebno ako to radite sa velikom grupom! Možda će vam trebati pomoć vaših saradnika za prenošenje izjava.

U fazi zamišljanja na početku moguće je da neki učesnici kažu da malo znaju o životu osobe koju moraju predstavljati. Recite im da to zaista nije važno, te da bi trebalo da koriste svoju maštu i da je odglume što najbolje mogu.

Moć ove aktivnosti leži u mogućnosti da se sagleda povećavanje udaljenost između učesnika, posebno na kraju kada bi trebalo da se pokaže veliko rastojanje između onih koji su često koračali naprijed i onih koji nijesu. Da biste pojačali uticaj, važno je da uloge prilagodite tako da odražavaju stvarnost sopstvenih života učesnika. Pri tome budite sigurni da ste uloge prilagodili tako da samo minimum ljudi može preduzeti korake naprijed (tj. može odgovoriti sa “da”). Ovo, takođe, važi i u slučaju da imate veliku grupu i treba vam više uloga.

Tokom diskusije i evaluacije, važno je istražiti kako su učesnici znali za lik čiju su ulogu morali da igraju. Da li je to bilo kroz lično iskustvo ili kroz druge izvore informacija (vijesti, knjige i šale)? Koliko su sigurni da su pouzdane informacije i slike likova koje oni imaju? Na ovaj način može se takođe predstaviti kako stereotipi i predrasude funkcionišu.

Radni list