2 – Radni materijal 2: Dvije kategorije materijala za obrazovanje za demokratiju i ljudska prava
Living Democracy » Textbooks » Obrazovanjem do demokratije » Drugi dio – Učenje kroz demokratiju i ljudska prava » Poglavlje 2 – Postavljanje ciljeva i izbor materijala » 2. Zadatak i ključna pitanja za postavljanje ciljeva i izbor materijala » 2 – Radni materijal 2: Dvije kategorije materijala za obrazovanje za demokratiju i ljudska pravaNastava i učenje bez neke vrste materijala nije nemoguće jer su materijali medij koji daje sadržaj, teme, informacije i podatke. Učenici razvijaju svoje sposobnosti baveći se određenim aktivnostima, što znači da „nešto rade” s nekim predmetom. Prvi na pamet padaju udžbenici ili radni listovi, i oni zaista jesu bitni za obrazovanje za demokratiju i ljudska prava.
Dvije kategorije materijala za obrazovanje za demokratiju i ljudska prava
Međutim, specifičan profil obrazovanja za demokratiju i ljudska prava odražava se širim konceptom materijala i medija. Udžbenici i radni listovi primjeri su štampanih medija. U interaktivnom konstruktivističkom učenju nastavnici i učenici stvaraju različite kategorije materijala. Oni su autentični jer su materijali iz prve ruke, proizvedeni na licu mjesta, u određenoj situaciji, za ljude koji su prisutni tamo i tada. Ktroz obrazovanje za demokratiju i ljudska prava zato, nastavnici i učenici nijesu samo korisnici materijala nego i njihovi proizvođači. U priručnicima II do VI ovog izdanja obrazovanja za demokratiju i ljudska prava predstavljeno je mnogo primjera za tu kategoriju materijala, koju vrlo često stvaraju učenici u okviru iskustvenog učenja ili radom na projektima, a opisi nastavnih jedinica i lekcija istražuju njihov bogati nastavni potencijal za učenike.
Tabela zahtjeva nastavnog procesa i materijala
Sljedeća tabela povezuje neke od tipičnih primjera za te dvije kategorije materijala – dobijenih putem medija i nastalih u procesima interakcije između nastavnika i učenika – za različite aspekte razvoja kompetencija kroz obrazovanje za demokratiju i ljudska prava. Ne zagovaramo pristrasnost prema jednom tipu materijala, već integrisani pristup. Međutim, održavanje nastave kroz demokratiju i ljudska prava od nastavnika zahtijeva da ozbiljno shvataju materijale koje naprave učenici.
| Aspekti razvoja kompetencije | Materijali prenešeni putem medija | Materijali nastali u procesima učenja | |
| Materijali koje su izradili nastavnici | Materijali koje su izradili učenici | ||
| Prethodni razvoj učenika | (Takvi mediji i materijali, naravno, postoje – na primjer, dječije knjige ili filmovi – ali oni su izvan nastavnikove percepcije) | Prethodno razvijeni koncepti, prijašnje iskustvo i procesi socijalizacije u porodici ili s vršnjacima, prethodno usvojene informacije u školi i van nje | |
| Definisanje teme, izrada plana za čas ili temu | Ideje dobijene kroz brainstorming ili diskusiju | ||
| Informacije |
Aktuelne novosti (štampane, TV, DVD, internet) Udžbenici |
Predavanje Pribavljanje osnovnih materijala (na primjer, flipchart table, markeri, papir u boji) |
Doprinosi učenika u nastavi (na primjer, dekonstrukcija poruka prenešenih putem medija, sažeci, domaći zadaci, prezentacije, argumenti u raspravama i debatama, komentari, pitanja) |
| Analiza i razmatranje | Tematika i kontroverzna pitanja u politici i nauci (radni listovi, udžbenici) |
Objašnjenje ključnih koncepata Kritika koja zahtijeva dekonstrukciju |
|
| Uvježbavanje vještina | Radni listovi (uputstva za vježbanje) | Pokazivanje i usmjeravanje | Povratne informacije |
| Participacija i aktivno djelovanje | Vođenje sjednica | Pitanja, primjedbe, uvidi, interesi | |
| Procjenjivanje i vrednovanje |
Testovi Upitnici Portfoliji |
Posmatranje |
Samoprocjenjivanje Povratne informacije Definisanje potreba za dalje učenje |
