NASTAVNA JEDINICA 1: IDENTITET – Ja u svojoj zajednici
Living Democracy » Textbooks » Odrastati u demokratiji » NASTAVNA JEDINICA 1: IDENTITET – Ja u svojoj zajednici
Prva nastavna jedinica: Ključni koncept – „Identitet” (za osnovni nivo)
Osnovne informacije za nastavnike: Kako vlastite percepcije učenika utiču na njihov identitet, njihovu participaciju u grupama i njihov pogled na društvo?
„Identitet” u psihološkom smislu odnosi se na sliku o sebi (lični mentalni model samoga sebe), samopoštovanje i individualnost. Rodni identitet važan je dio koncepta identiteta. To do određene mjere diktira kako pojedinac gleda samog sebe kao osobu, te sebe u odnosu prema drugima, i prema tome diktira potencijal kojeg on ili ona može unijeti u grupu.
„Identitet” u sociološkom kontekstu fokusira se na koncept ponašanja prema ulogama. U ovom aspektu, pojedinac otkriva svoj identitet kroz učenje društvenih uloga i vlastito iskustvo u tim ulogama.
Međutim, „identitet” se uobičajeno koristi kako bi se opisao lični identitet – sve stvari koje čine osobu jedinstvenom. Istovremeno, sociolozi često koriste taj pojam da objasne društveni identitet, ili skup grupnih odnosa koji određuju pojedinca.
Postaje očito da je identitet vrlo važan u raznim područjima. Ako bi se identitet razmatrao unutar okvira obrazovanja za demokratiju i ljudska prava, onda on ima specifičan karakter: ako su ljudi razjasnili sopstveni položaj sposobni da podržavaju jedan drugog pojedinačno i u grupama. To je cjeloživotni proces koji se neprestano mijenja. Razjašnjavanje nečijeg identiteta ili traženje nečijeg identiteta mora se stoga podržavati od najranijeg doba. To ne bi trebalo da se odvija putem didaktičkih sredstava, već bi pojedincima trebalo pružati mogućnost da to sami otkrivaju, sa svim prednostima i i nedostacima koji takav pristup za sobom povlači. Otvorena i demokratska država jedino može funkcionisati ako pojedinci brane druge, a da ne izgube sami sebe u tom procesu.
Cilj obrazovanja za demokratiju i ljudska prava jeste da se podrži razvoj kompetencija na tri polja. Ova nastavna jedinica ima sljedeći profil kompetencija:
| Kompetencija u … | ||
| … političkoj analizi i procjeni | … korišćenje metoda | … donošenju političkih odluka i djelovanju |
| ** | *** | * |
| Nastavna sredstva | |
| U ovoj jedinici koristiće se sljedeća nastavna sredstva iz nastavnog kompleta za učenike. Nastavnik mora da odluči hoće li nekim ili svim učenicima trebati dodatna priprema za rad sa ovim sredstvima. | |
| 0 | Istraživanje u biblioteci |
| 0 | Istraživanje pomoću interneta |
| 0 | Provođenje intervjua i anketa |
| X | Tumačenje slika |
| 0 | Mentalne mape |
| 0 | Izrada postera |
| X | Održavanje izložbi |
| X | Planiranje i održavanje prezentacija |
| 0 | Pripremanje slajdova ili powerpoint prezentacije |
| 0 | Pisanje novinskih članaka |
| 0 | Izvođenje predstava |
| 0 | Održavanje debata |
Nastavna jedinica 1: Identitet
Ja u svojoj zajednici
Kako vlastite percepcije učenika utiču na njihov identitet, njihovu participaciju u grupama i njihov pogled na društvo?
| Naslov lekcije | Ciljevi učenja | Zadaci učenika | Materijali | Metodi |
|
Lekcija 1: To je ono što volim |
Učenici otkrivaju svoje i tuđe kompetencije i znanja. Postaju svjesni dejstva rodnih stereotipa. | Učenici zapisuju svoje sklonosti i ponašanja u četiri kategorije. Razmjenjuju svoje odgovore s drugima i razmišljaju o njima. | Papir i olovka, štampani radni list („To volim i to ne volim” tabela). | Individualni i grupni rad, plenarna rasprava. |
|
Lekcija 2: Moji lični simboli (grb I) |
Učenici podstiču svoje samopouzdanje prepoznajući i cijeneći svoje pozitivne karakteristike. | Učenici kreiraju svoje vlastite simbole koji će biti dio grupnog grba. Postavljaju sebi pitanja o percepciji samog sebe i koriste prednosti identifikovane u prvoj lekciji. Učenici formiraju grupe kao preduslov za treću lekciju. | Tabele iz prethodne lekcije, štampane kopije grbova (dvije po učeniku), bojice, makaze. | Individualni rad, formiranje grupa. |
|
Lekcija 3: Ovo je naš grb (grb II) |
Učenici postaju svjesni mogućnosti svojih individualnih prednosti koje unose u grupu. Usaglašavaju se oko imena i krilatice grupe. | U grupama od četvoro, učenici pokušavaju da objasne lične simbole drugim članovima grupe. Stvaraju zajednički grb i usaglašavaju se oko njegovog imena, krilatice i zajedničkog simbola. Učenici predstavljaju svoj grb ostatku razreda. | Kopije grbova iz prethodne lekcije, bojice, ljepilo. | Grupni rad (četvoro) i grupna prezentacija. |
|
Lekcija 4: Pojedinci i grupe |
Kroz raspravu učenici shvataju da njihove individualne prednosti imaju potencijal unutar grupe. Shvataju koncept timskog rada i podjele zadataka. Mogu da identifikuju grupe u društvu gdje se različite snage moraju udružiti kako bi se postigao uspjeh. | Učenici razgovaraju o svojim jačim stranama i vezuju ih za druga iskustva u situacijama izvan škole. U izlaganju ideja identifikuju kompetencije koje su potrebne za uspjeh grupe. | Tabla ili flip chart. | Plenarna rasprava. |
- Lekcija 1: To je ono što ja volim
I am a boy/I am a girl and what I like and do is okay...
- Lekcija 2: Moji lični simboli (grb I)
This is what I am...
- Lekcija 3: Ovo je naš grb (grb broj II)
We are strong as a group because we are individuals...
- Lekcija 4: Pojedinci i grupe
Strengths of individuals as potential for society...
