Vježbe 5.1. – Nije pravedno

Postupak

Učenici rade u parovima.

1. Nastavnik traži od svakog para da izabere fotografiju.
2. Nastavnik traži od učenika da opišu situaciju onako kako je razumiju:
   • “Mogu vidjeti …” (činjenični opis)
   • “Osjećam …” (afektivni opis)
   • “To me podsjeća …” (asocijacije, ideje)
     Nastavnik onda pita učenike da pojasne slike, koristeći tri kategorije:
   • Slike pokazuju situacije koje su korektne i pravedne.
   • Slike koje pokazuju suprotnu  situaciju, npr. primjeri nepravde.
   • Učenici nijesu sigurni kako klasifikovati ove fotografije.
3. Parovi se sastavljaju u grupe od četiri. Svaki par objašnjava svoju sliku drugom paru i onda pokušavaju da ih uvjere u stav koji su donijeli. Slike s komentarima grupa prikazuju se u učionici. Svaki učenik bi trebalo da ima dovoljno vremena da prouči te primjerke.
4. Plenum:
   • Koje su vrste situacija opisane kao pravedne a koje kao nepravedne?
   • Da li je bilo teško donijeti odluku o nekim opisanim situacijama? Zašto?
   • Koji to uslovi stvaraju nepravedne situacije?
   • Na koji se način mogu mijenjati nepravedne situacije?

Dodatak

Učenici formiraju nekoliko grupa. Svaka grupa bira jedan primjer nepravde i razmišlja o posljednjem pitanju: Na koji način se ovaj oblik nepravde može prevladati?

Prvo, mogli bi identifikovati koja su to ljudska prava povrijeđena u slučaju o kojem se raspravlja. Drugo, mogu tražiti načine kako zaštiti i sprovoditi ljudska prava