Vježba 7.4. – Projekat planiranja6
Living Democracy » Textbooks » Podučavati demokratiju » Poglavlje 7 – Učestvovanje u politici » Vježba 7.4. – Projekat planiranja6| Obrazovni ciljevi | Učenici razumiju šta znače strukture međusobne zavisnosti u društvu tokom perioda promjena. Učenici razumiju da se svaka odluka tiče svih pripadnika društva. Ako odluka mora da se prihvati i poštuje, svi pripadnici društva moraju razumjeti tu odluku i imati mogućnost da učestvuju u procesu donošenja te odluke. |
| Materijali | Opis stvarnog ili izmišljenog plana gradskog naselja. Moraju se uzeti u obzir socijalni, ekonomski, demografski, saobraćajni i drugi problemi. Nastavnik mora da pripremi paket kartica za učesnike za igru uloga. Sljedeći primjeri mogu poslužiti čitaocu kao ideja kako se stvarni projekat planiranja može simulirati kroz igranje uloga. |
Napomene za nastavnika
Mnogo ciljeva je sakriveno u ovoj vježbi. Zato je na nastavniku da odluči koje od tih elemenata treba detaljno raspraviti, a koji bi trebalo da pomognu nastavniku da razumije i objasni drugima koji su to potencijalni učinci učenja.
- Učenici razvijaju spremnost za slušanjem i razumijevanjem različitih gledišta i interesa, bez obzira da li se slažu s njima ili ne.
- Učenici uče kako da predvide posljedice i implikacije različitih opcija u postupku donošenja odluka.
- Učenici doživljavaju postupak donošenja odluka u demokratskom okviru. Potrebno je održati ravnoteža između učestvovanja i efikasnosti (npr. svi se moraju izjasniti, ali mora postojati vremensko ograničenje za svaku raspravu kao i za postupak u cjelini).
- Osnovni uvid: u otvorenoj, npr. zajednici koja uči, opšte dobro (volonte generale] ne utvrđuje vlast već je usaglašeno kroz privremenu odluku koja je otvorena za reviziju ako se ukažu novi problemi.
Postupak
- Učenici se dijele u parove. Svaki par dobija primjerak projekta i jednu karticu. Jedan par učenika predsjedava debatom koja će da uslijedi.
- Par formira listu svih prednosti i nedostataka koji su povezani s tim projektom.
- Učenici to rade s tačke gledišta osobe čiju ulogu sada igraju.
- Donose zajedničku odluku za ili protiv projekta (15 minuta).
- Jedan za drugim, svaki par izlaže svoj stav grupi i objašnjava svoje razloge.
- U debati, svaki par mora da kaže šta bi željeli da se realizuje. Treba uvesti vremensko ograničenje za raspravu svakog učenika kao i za cijelu debatu.
- Učenici glasaju o tome hoće li se projekat implementirati ili neće.
Rad nakon primjene projekta
- Postoje li grupe s kojima se treba konsultovati?
- U kojoj su mjeri drugi uticali na vaše mišljenje?
- Imaju li pojedinačni interesi koje brani jedna od grupa uticaja na druge grupe?
- Postoje li grupe čija mišljenja i interesi imaju veću težinu?
- Postoje li grupe koje rijetko ili nikad ne iskazuju svoje mišljenje?
- Da li je rješenje za koje je većina glasala u stvarnosti i najbolje rješenje za cijelo društvo?
Dodatak
- Pojedinačni učenici igraju određenu ulogu bez podrške svojih partnera.
- Igranje uloge uključuje slušanje stručnjaka koji mogu ukazati na određene aspekte projekta.
- Dio razreda ima ulogu porote ili lokalne skupštine koja donosi konačnu odluku, bez učešća zagovornika određenih interesnih grupa (participativna demokracija) .
- Dva ili tri učenika glume novinare i posmatrače. Oni daju povratne informacije o postupku donošenja odluke i o ulogama koje igraju učenici.
- Prilikom simuliranja postupka mogu se pozvati lokalni političari i novinari za naknadnu raspravu s učenicima.
- Ovaj model može se koristiti kako bi se organizovao stvarni postupak donošenja odluke u školi.
Radni materijali za nastavnike
Pitanja za dizajniranje kartica za igranje uloga
|
6. Prilagođeno iz S. Fountain, Educatton pour le developpement humain, De Boeck, 1996.
