Vježba 8.6. – Kazna naspran pozitivnog rješavanja konflikta

Postupak

1. Učenici brainstorming-om dolaze do oblika kažnjavanja. Ovakav uvod u lekciju obraća im se kao stručnjacima, jer se mogu osloniti na iskustvo i posmatranje. Oni već mogu davati svoje komentare.
   Nastavnik dijeli radne listove „Spisak kazni“ učenicima i ih oni čitaju u tišini.
2. Učenici raspravljaju u malim grupama (tri ili četiri člana) koje kazne imaju smisla a koje ne.
3. Grupe dijele svoje rezultate sa ostalim grupama (igra puzzle/slagalica  bi ovdje mogla biti korisna, vidjeti vježbu 5.3.).
4. Učenici se vraćaju u svoje grupe i raspravljaju koja bi kazna trebalo da se odredi u sljedećim situacijama, ako bi uopšte ikakva kazna trebalo da se odredi:
   • Učenik kasni na nastavu.
   • Učenik nije uradio domaći zadatak.
   • Učenik ometa rad u razredu.
   • Učenik je uvrijedio kolegu iz razreda zbog njegovih/njenih vjerskih uvjerenja ili etničkog porijekla.
   • Učenik maltretira učenicu.
   • Učenik se ponaša nasilno u razredu ili za vrijeme pauze.
5. Plenarna sjednica: učenici iznose svoje rezultate.
   Plenarna diskusija bi mogla da se koristi za raspravu o sljedećem pitanju: postoje li alternative za kažnjavanje  (npr. posredovanje između krivca i žrtve)?

Dodatak

Učenici glume scenu pozitivnog, kreativnog rješavanja sukoba u razredu.

Materijali

Radni list za učenike