Оценување на вклученоста на семејството, заедницата, и учениците во развивањето на училиште засновано на човекови права

Свесност

Спроведувањето на принципите на човекови права е задача што задолжително ги вклучува владите, како што е утврдено со статутот на сите основни конвенции за човекови права, вклучително и оние за образованието. Во исто време, сè повеќе демократски општества ја препознаваат ограничената способност на владите да ги спроведуваат стандардите и принципите на човековите права, освен ако сите луѓе не се вклучени активно и не се придржуваат до нив. За човековите права да станат реалност, тие мора да бидат поддржани и почитувани од сите, вклучително и од семејствата, училиштата и другите институции кои обезбедуваат услуги за учениците, како и за заедниците и за сите нивоа на администрацијата.

Особено тука, ќе треба да разберете колку тесно се поврзани Универзалната декларација за човекови права на Обединетите нации и Конвенцијата за правата на детето (КПД) (видете кратка историја подолу). КПД исто така ја истакнува примарната важност на родителите и семејствата во заштитата на правата на децата. Сепак, постои погрешна перцепција дека КПД ја презема одговорноста за децата од родителите и другите законски старатели за да се префрлат повеќе овластувања во оваа област кај владите.

Сепак, не станува збор за тоа. Во неколку члена, Конвенцијата експлицитно се повикува на важноста на родителите и семејствата, а со тоа им наредува на владите да ги штитат и помагаат семејствата во исполнувањето на нивната суштинска улога како негуватели на нивните деца. Ги повикува владите да ги почитуваат одговорностите на родителите, законските старатели и другите старатели за обезбедување соодветна грижа.

Конвенцијата, исто така, силно се залага за учество на учениците и зачувување на нивните права на учество, имено: правото за пристап до информации, правото на изразување, правото на вклучување во донесувањето одлуки и правото на здружување. За да се промовира правото на учество во училишниот контекст, неопходно е да се обезбеди опкружувачко опкружување во рамките на образовната институција, семејството, заедницата и општеството воопшто. Во овој контекст, клучни улоги играат прашањата како вклученост, јазик, ненасилно казнување, безбедно опкружување и родова еднаквост.

Така, оценувањето на сеопфатноста на пристапот на училиштето за вклучување на учество на учениците, семејството и заедницата, бара разгледување на три Клучни области на постигнувања, имено:

1. Механизми за искажување на ставовите на учениците за работа на училиште, училишниот живот и учеството во училишната организација,
2. Механизми за градење партнерства училиште-семејство за управување и раководење со училиштето, развој и заштита на учениците и
3. Механизми за градење партнерства училиште-заедница за управување и поддршка на училиштето, заштита на учениците и подобрување на заедницата.

Подготовка

Кои чекори да се преземат?

1. Направете тим за работа во текот на целиот процес. Со вашиот тим, почнете со заедничко дискутирање на целокупниот пристап и ревидирајте ја листата на индикатори.
   а. Одберете ги оние кои се важни за вашето училиште.
2. б. Додајте индикатори кои сметате дека недостасуваат.
   в. Пополнете го формуларот со околу десет индикатори кои сметате дека се важни. Бидете сигурни да одберете некои каде што сте добри, а некои каде што ви требеа дополнителна работа.
3. Подгответе тимски план за дејствување и временска рамка за прво оценување, кое ќе биде стартна точка за понатамошен развој. Во оценувањето вклучете:
   а. Ученици
   б. наставници
   в. други вработени
   г. родители
   д. училишен одбор
   ѓ. членови на заедницата со кои можеби соработувате
   е…
4. Развијте го планот за дејствување и временската рамка. Внимавајте тие да вклучуваат
   а. училишниот профил по првото оценување.
   б. чекори кои ќе ги преземете (во следните 6 месеци).
   в. второ оценување за да се увиди напредувањето.

18 можни индикатори за да се оцени нивото на вклученост на различните дејствувачи во вашето училиште

1. Училиштето промовира интеракција помеѓу учениците на начин во согласност со демократските методи (т.е. меѓусебно почитување, соработка, критичко размислување и разбирање за решавање на проблемите).
2. Училиштето дава и ги поздравува можностите на учениците да ги искажат своите ставови во врска со активностите и животот во училиште.
3. Училиштето има механизми – како што се училишен билтен или публикација, огласна табла за ученици, поле за мислење или алатки за анкетирање – за да им се даде на учениците можност да ги искажат своите мислења и загрижености за важни прашања во училиштето и заедницата.
4. Училиштето ги вклучува учениците на состаноци и сесии за планирање што се однесуваат на нивната благосостојба.
5. Училиштето има активен совет на ученици.
6. На сите ученици им се дава еднаква можност да учествуваат во управувањето и раководството на училишните клубови, тимови и здруженија.
7. Училиштето има Здружение на родители и наставници што редовно се состанува и има напишан план за акција.
8. Училиштето обезбедува разбирливи, достапни и јасно објавени процеси за влијание врз одлуките, покренување прашања или проблеми, приговарање кон одлуки и решавање проблеми.
9. Училиштето споделува информации за реформите во училиштето, политиките, дисциплинските постапки, алатките за оценување и целите на училиштето.
10. Училиштето редовно испраќа вести за училишните активности до родителите и до членовите на Училишниот комитет.
11. Родителите се чувствуваат удобно за да поставуваат прашања или да разговараат за прашања што се однесуваат на нивното дете / децата во училиштето.
12. Родителите се мотивирани и се помогнати од училиштето да им помогнат на своите ученици да го консолидираат своето учење дома кога тоа ќе се смета за потребно.
13. Училиштата комуницираат со родителите за позитивното однесување и постигнувања на учениците, а не само за инциденти на лошо однесување или неуспех.
14. Родителите го информираат училиштето за какви било големи промени во домашниот живот на нивното дете за да може да се обезбеди соодветна помош, доколку е потребно.
15. Училиштето има врски со водачите во заедницата и другите засегнати страни, реагира на потребите на заедницата и обезбедува можности за размена на идеи со членовите на заедницата во обид да се зголеми пристапот и благосостојбата на сите ученици во училиште, без оглед на нивната позадина или способност.
16. Заедницата му помага на училиштето да им се обрати на сите ученици кои биле исклучени од училиште.
17. Жените и мажите во заедницата со специјализирани знаења или вештини се поканети и добредојдени на часовите како стручни лица.
18. Училиштето развива партнерства со локални бизниси, групи на граѓанско општество и невладини организации за унапредување на учењето на учениците и помагање на семејствата.

Дејствување

Во вашиот тим одберете 10 индикатори од списокот.

1. Врз основа на списокот погоре, подгответе хендаут или флипчартови кои ќе се даваат на сите засегнати страни вклучени во процесот на оценување.
2. Организирајте состаноци со различни засегнати страни (ученици, наставници, вработени, родители, членови на одбор, итн.) Последните можат да се сретнат во прилика на некој голем школски настан или закажани состаноци, според нивната достапност.
3. Замолете ги да дискутираат за нивното оценување и нивните коментари.
4. Дајте им задача да осмислат предлози за подобрување.
5. Соберете ги сите коментари и предлози во вашиот тим.
6. Направете јасен и остварлив главен план за следните 6 до 12 месеци.
7. Пренесете го главниот план на сите вклучени главни играчи.
8. Испланирајте го следниот период на оценување (Транспарентноста е на прво место!).