Иклузивност на моето училиште засновано на човекови права

Living Democracy » Principals » УЧИЛИШТЕ ЗАСНОВАНО НА ЧОВЕКОВИ ПРАВА » Иклузивност на моето училиште засновано на човекови права

Свесност

Како и другите раководители на училиштата, вие знаете и сте слушнале и прочитале стотици пати: Образованието е признато како човеково право во бројни важни меѓународни конвенции.

Особено, Конвенцијата на Обединетите нации за правата на детето (КПД) се однесува на правата на децата под 18 години. Таа го признава образованието како законско право и еднаква можност за секое дете. Нејзиниот член 28 гарантира бесплатно задолжително основно образование за сите, прогресивно бесплатно средно образование, кое во секој случај треба да биде достапно за сите, како и пристапност до високото образование во однос на капацитетот. Во неа се наведува обврската на државата да донесе мерки во врска со посетувањето и дисциплината на училиште истовремено штитејќи го достоинството на децата. Ја поттикнува меѓународната соработка во однос на образованието, особено елиминирање на незнаењето и неписменоста и промовира пристап до научно и техничко знаење.

Нејзиниот член 29 ги дефинира целите на образованието и, признавајќи ја индивидуалноста на децата, препорачува дека образованието треба да биде насочено кон личноста, талентите и способностите на секое дете.

Во целина, освен одредбите за пристап, правото на образование ги опфаќа и обврските на државите да се воздржат од дискриминација на сите нивоа на образовниот систем и да утврдат минимални образовни стандарди за подобрување на квалитетот на образованието.А сега: вие сте раководител на вашето училиште. Имате ограничени ресурси и сте соочени со дневните рутини и секојдневните проблеми што треба да ги решите. Да се обезбеди основно функционирање на училиштето само по себе е огромна задача. Покрај тоа, мора да одржувате топла и пријатна средина и да ги образувате сите ученици без оглед на нивниот пол, физички, интелектуални, социјални, емоционални, јазични или други индивидуални карактеристики. Вашето училиште мора да биде инклузивна институција, што е закон во многу земји. Каква задача!

Вие сте одговорни да овозможите сите вработени да ја почитуваат и промовираат различноста и еднаквите можности за сите. Покрај тоа, посакувате секој да ја третира различноста како можност, а не како пречка за квалитетно образование.

Но, каков став имате вие во овој поглед? Кои се вашите сопствени сеќавања кога станува збор за инклузијата? Дали некогаш сте доживеале лично момент на исклучување? Дали отсекогаш сте биле тој успешен ученик, наставник и раководител на училиште кој ја подига свесноста кога другите не биле вклучени? Би било од помош критички да се разгледа ова прашање и да се само-оцени сопствената ситуација, искуство и вредности. Дали ќе иницирате дејство само кога целосно се согласувате да ги поддржите сите вклучени во преземањето на ова дејство заедно со вас? Со тоа, им овозможувате на другите искуство со инклузија од прва рака и доказ за тоа колку интензивно училиштето засновано на човекови права е вклучено во практични промени, за сите ученици да можат да успеат – без оглед на нивното потекло или вештини и компетенции.

Искуството покажува дека овие промени ќе бидат во полза на сите ученици во вашето училиште со тоа што тие поддржуваат квалитетно предавање и учење за сите. Понатаму, немаат само учениците корист – сите други ќе се чувствуваат вклучени. Во инклузивно микро-општество кое ги прифаќа родителите, наставниците, вработените и администраторите, управниот одбор и сите во заедницата ќе соработуваат со вашето училиште. Дали сте подготвени за оваа авантура?

Исто така е битно вашите наставници да имаат или развијат пошироко разбирање на инклузијата. На состаноци заедно со вашите специјалисти (училишен педагог, психолог или наставници со дополнителна обука на ова поле) мора да најдете начини за да им помогнете на вашите наставници во оваа работа.

Прво, сите засегнати мора да имаат основно разбирање на инклузивноста. Следново можеби ќе ви помогне да се појасни концептот.

Инклузијата во образованието е повеќе од од тоа што можеби мислите дека е!

https://inclusiveeducation.ca/about/what-is-ie/ 18 август 2020 година.

Од првичното зачнување во раниот 20-ти век, и до неодамна, „инклузивното образование“ се толкуваше како „вклучување на ученици со попреченост“ или „посебни потреби за учење“ во редовната настава во училницата. Многумина сè уште го разбираат поимот во овие рамки.

Сепак, инклузивното образование значи дека сите ученици посетуваат и се добредојдени од нивните блиски училишта во редовна настава соодветна на возраста и се поддржани да учат, да придонесуваат и да учествуваат во сите аспекти на училишниот живот.

Инклузивното образование е за тоа како ги развиваме и уредуваме нашите училишта и нашите програми и активности, така што сите ученици можат да учат и да учествуваат заедно.

Инклузивното образование е за обезбедување пристап до квалитетно образование за сите ученици преку ефикасно задоволување на нивните различни потреби на начин што одговара, прифаќа, почитува и поддржува. Учениците учествуваат во образовната програма во рамките на заедничката средина за учење со поддршка за намалување и отстранување на бариерите и пречките што можат да доведат до исклучување.

Инклузивното образование се спроведува во заедничка средина за учење, образовно опкружување каде ученици од различно потекло и со различни способности учат заедно во една инклузивна средина. Заедничките средини за учење се користат за повеќето редовни часови на настава на учениците и можат да вклучуваат училница, библиотека, теретана, простории за театар и музика, кафетерии, игралишта и локалната заедница. Така, заедничката средина за учење е место каде учениците со интелектуална попреченост или други посебни потреби можат да учат заедно со своите врсници, наместо одделно.

Ефективни заеднички средини за учење:

Му овозможуваат на секој ученик целосно да учествува во средината на учење која е направена за сите ученици и се споделува со врсниците во одбрано образовно опкружување.
Овозможуваат позитивна клима, поттикнете чувство на припадност и овозможете напредување на учениците кон лични, социјални, емоционални и академски цели.
Се одговорни кон лични потреби за учење преку овозможување соодветни нивоа на поддршка и примена на наставна практика и принципи насочени кон ученикот.
Заедничка средина на учење: една инклузивна средина каде предавањето е направено за да им се предаде на ученици со различни способности и со нивната врсничка група во училиштето, притоа одговарајќи на нивните индивидуални потреби како ученици, и да се искористи во поголемиот дел од редовните наставни часови на учениците.

Овозможување на секое дете да има еднаква можност за образовен напредок останува предизвик во целиот свет. Целта за одржлив развој 4 за Образование и Рамката за дејствување Образование 2030 ги истакнуваат инклузијата и правичноста како темели на квалитетното образование.

За оваа задача – вашето училиште да биде пример за инклузивно образование, мора да имате многу колеги на иста линија уште од почетокот. Со вашиот тим, ќе треба да развиете план за тоа како подобро да се разбере ситуацијата на вашето училиште преку интегрирање на што е можно повеќе засегнати страни во процесот.

Подготовка

Кои чекори да се преземат?
Формирајте тим за работа во текот на целиот процес. Заедно со вашиот тим, почнете со дискутирање на пристапот и разгледајте го списокот на индикатори.
а. Одберете ги поважните за вашето училиште.
б. додајте индикатори ако мислите дека некои недостасуваат.
в. Пополнете го формуларот со околу десет индикатори кои сметате дека се битни. Внимавајте да одберете некои индикатори каде што сте добри и некои за кои ви треба дополнителна работа.
Со вашиот тим, подгответе план за дејствување и временска рамка за прво оценување, кое би било стартна точка за понатамошен развој. Во оценувањето вклучете:
а. Ученици
б. Наставници
в. Други вработени во училиштето
г. Родители
д. Училишен одбор
ѓ. Членови на заедницата со кои соработувате
е. …
Развијте го планот за дејствување и временската рамка. Внимавајте тие да вклучуваат
а. Профилот на училиштето по првото оценување.
б. Чекори кои треба да се преземат (во следните 6 месеци).
в. Второ оценување за да се научи за развојот на настани.

25 можни индикатори за вашето училиште за да се оцени вашата инклузивност:

Училиштето има изјава на мисијата и/или визијата и политики во врска со инклузивно образование засновано на човекови права, вклучувајќи и политика против дискриминација.
Наставниците можат да го разберат и објаснат целосното значење на „инклузивно образование“ (не само ученици со попреченост или посебни образовни потреби).
Сите ученици кои живеат во реонот на училиштето го посетуваат училиштето, освен ако родителите одбрале да го запишат нивното дете во приватно или друго училиште (каде што е применливо).
Сите ученици се распределени во одделенија соодветни на нивната возраст.
Училиштето и просториите се физички пристапни за сите ученици.
Училиштето знае кои професионални организации, парапрофесионалци, застапнички групи и локални организации можат да понудат ресурси за инклузивно образование кое ќе им користи на учениците со различни позадини и способности.
Училиштето користи повеќе типови на оценување на учениците и ниту ги оценува учениците врз основа на тестови ниту ги објавува нивните резултати.
Училиштето има мерки за помош на учениците со попреченост и/или посебни потреби, особено во однос на нивната заштита и набавки за нивното учење (пр. материјали со Браилова азбука, толкувачи за глувонеми, повеќејазични ресурси).
Наставниците посетуваат „училишта-примери“ и/или присуствуваат на работилници за развивање на инклузивни часови и училиште. Затоа, тие добиваат напредна професионална обука редовно за да го развијат потребното знаење, вештини и ставови за да ги исполнат потребите на учениците во редовната настава на инклузивен начин.
Родителите и групите во заедницата се запознаени со инклузивното образование и нудат идеи и ресурси за помагање на училиштето да стане поинклузивно.
Училиштето на специфични начини демонстрира дека неговите администратори и наставници ја разбираат важноста на инклузивното образование (ваквите начини вклучуваат механизми за гарантирање пристап кон училиштето за сите ученици без разлика на нивната позадина или способност).
Училиштето има (или планира да состави) разнолик персонал (составен од жени и мажи од различно потекло во однос на расата, етничката припадност, физичката способност, религијата, јазикот, социо-економскиот статус, итн.). Во земјите каде што наставниците се назначени во училиштата од страна на државата, врз основа на резултатите од испитите, итн., училиштето ги користи различните елементи што вработените ги донесуваат со себе.
Училиштето покажува почит кон учениците од сите религии; учениците имаат можности да учат за различни религии и системи на верувања, како што е соодветно, во училиште.
Училиштето има стабилно снабдување со чиста вода за пиење и служи или продава здрава, хранлива и висококвалитетна храна/закуски истовремено овозможувајќи и почитувајќи ги диететските правила од различни религии.
Наставниците поставуваат големи очекувања за сите ученици, без оглед на нивното потекло или способност, и ги охрабруваат да го завршат училиштето.
Наставниците се свесни за ресурсите што се достапни за да им помогнат на учениците со посебни потреби, вклучувајќи ги и посебните потреби за учење.
Сите ученици имаат учебници и материјали за учење што одговараат на нивните потреби за учење.
Активностите за учење се одвиваат во повеќе формати како што се индивидуални, парови, мала група и настава за целото одделение во кои се обезбедуваат хетерогени групи на ученици.
На учениците им се дава можност да го научат својот мајчин јазик додека го изучуваат службениот јазик/јазици на наставата.
Сите ученици придонесуваат за развој на упатства и правила за нивната училница и училиште за да се поттикне вклучување, недискриминација и да се спречи насилство и злоупотреба.
Процесите на учење и предавање, како и материјалите за учење ги ангажираат учениците на избалансиран и недискриминаторски начин, без оглед на нивното потекло или способност.
Во материјалите за учење обезбедени од училиштето, децата со различно потекло и способности се прикажани позитивно. Учениците го разбираат концептот на инклузивно образование и можат да ги идентификуваат културните, верските, етничките, родовите и другите пристрасности во материјалите за учење.
Учениците со телесен инвалидитет имаат можности за физичка игра и развој.
Училишната култура поттикнува соработка и тимска работа меѓу наставниците, другиот училишен персонал, учениците, родителите и членовите на заедницата кога е потребно.
Учениците и родителите учествуваат во донесувањето одлуки.

Дејствување

Со вашиот тим, одберете 10 индикатори од листата.

Избрани индикатори за инклузија	Статус на овој индикатор во моето училиште од 1 до 10	Чекори кои треба да се преземат (собрани од тимовите за дискусија)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1Врз основа на списокот погоре, подгответе хендаут или флипчартови кои ќе се даваат на сите засегнати страни вклучени во процесот на оценување.
Организирајте состаноци со различни засегнати страни (ученици, наставници, вработени, родители, членови на одбор, итн.) Последните можат да се сретнат во прилика на некој голем школски настан или закажани состаноци, според нивната достапност.
Замолете ги да дискутираат за нивното оценување и нивните коментари.
Дајте им задача да осмислат предлози за подобрување.
Соберете ги сите коментари и предлози во вашиот тим.
Направете јасен и остварлив главен план за следните 6 до 12 месеци.
Пренесете го главниот план на сите вклучени главни играчи.
Испланирајте го следниот период на оценување (Транспарентноста е на прво место!).