ПОСТЕР 3 – ДО КОЈ СТЕПЕН СМЕ ДЕЛ ОД ПРОЕКТИТЕ?
Living Democracy » Principals » УЧЕСТВО » Делување » ПОСТЕР 3 – ДО КОЈ СТЕПЕН СМЕ ДЕЛ ОД ПРОЕКТИТЕ?
- ИСХРАНА
- СВЕСНОСТ
- ПОДГОТОВКА
- Планирање поздрави модели на исхрана
- Пристапот на целото училиште наспроти практиката во училница
- Од локален извор, па во моето училиште!
- Учество - список за проверка: Како да се вклучат сите во проектот
- Анкета во моето училиште: Кој што знае за исхраната
- Панаѓур за здравје и забава! "Неколку совети како да организирате фестивал за здрава храна во вашето училиште"
- АКЦИЈА
- АКТИВНО УЧИЛИШТЕ
- КОМУНИКАЦИЈА
- УЧЕСТВО
- Свесност
- Подготовка
- Делување
- Процес од 5 чекори за партиципативно дејствување
- Класен час
- Методи – собирање, групирање, приоритизирање, гласања, барање на консензус
- Методи - Решавање конфликти, светско кафе, форум за разгледување
- Методи – анкета за мислење, повратна информација, евалуација
- ПОСТЕР 1 - ЧЕТИРИ ОСНОВНИ ЧЕКОРИ НА УЧЕСТВО
- ПОСТЕР 2 - УЧЕСТВО ВО ЗАЕДНИЦАТА
- ПОСТЕР 3 - ДО КОЈ СТЕПЕН СМЕ ДЕЛ ОД ПРОЕКТИТЕ?
- ПОСТЕР 4 - ПРИОРИТЕТИ ЗА УЧЕСТВО
- КОНТРОВЕРЗНИ ПРАШАЊА
- УЧЕЊЕ
- СВЕСНОСТ
- Справувањето со учењето е дел од вашата работа. Дали е и наставата дел од неа?
- Што, зошто, за што и како учиме да влијаеме на начинот на кој граѓаните се гледаат себеси во едно општество
- Настава за демократија и човекови права како пристап за целото училиште
- Училиштето како заедница на учење
- Култура на учење
- Подготовка
- Делување
- Училиштето како заедница за учење
- Култура на учење
- Моделот за компетенции за демократска култура (КДК) на Советот на Европа
- Наставата како пристап на целото училиште
- Како можат луѓето да живеат заедно?
- Поврзување на учењето со реалниот свет: Проверка на моите наставни цели
- Оценување и евалуација наспроти тестирање и контролирање
- Предавање и учење засновано на вредности како превенција на проблеми со однесувањето на училиште
- Предавањето како фактор на демократијата
- Познавање и разбирање на различноста во училиште
- На почетокот или на крајот: Мојата лична образовна историја
- УЧИЛИШТЕ ЗАСНОВАНО НА ЧОВЕКОВИ ПРАВА
- Иклузивност на моето училиште засновано на човекови права
- Ефикасност на моето училиште засновано на човекови права
- Оценување на политики поврзани со добросостојбата, безбедноста, и заштитата во моето училиште засновано на човекови права
- Оценување на родовата чувствителност на моето училиште засновано на човекови права
- Оценување на вклученоста на семејството, заедницата, и учениците во развивањето на училиште засновано на човекови права
- ЛИДЕРСТВО
