Зошто треба да се стремиме кон демократија?

Демократија

Демократијата е владeење на народот во кој врховната моќ му се дава на народот и се практикува директно од нив (директна демократија) или од нивните избрани агенти под слободен изборен систем (репрезентативна демократија).

Столбови на демократијата:

• Суверенитет на народот
• Влада заснована на согласност на управуваните
• Владеење на мнозинството
• Малцински права
• Гаранција за основни човекови права
• Слободни и фер избори
• Правично функционирање на законот
• Уставни ограничувања на владата
• Социјален, економски и политички плурализам, вклучително и признавање на независни граѓански организации
• Вредности на соработка, фер конкуренција и компромис “.

Совет на Европа (2016): Компетенции за демократска култура, поимник на клучните поими.

Учество

„Сегашните демократски стандарди ја надминуваат класичната репрезентативна демократија, каде клучната улога на граѓаните е да ја делегираат, со гласање, одговорноста за елаборирање и спроведување на јавни политики на нивните претставници, до партиципативна демократија, каде јавните институции ги почитуваат принципите на добро управување, а граѓаните имаат легитимност да се вклучат во сите фази од циклусот на јавната политика“.
Совет на Европа (ист извор)

Овој идеален модел покажува како интензитетот на учеството може да варира од 0 (непостоечко) до ниво 5 (целосна автономија).

1. Луѓето не се информирани за некоја одлука во врска со нив. Од нив се очекува да ги почитуваат правилата и извршуваат наредби.
2. Луѓето се информирани за одлуката за нив. Но, тие немаат шанси да влијаат врз тоа.
3. Луѓето се консултирани. Но, нивниот став не е задолжително земен предвид во одлуките што се однесуваат на нив.
4. Луѓето се овластени. Нивниот став е целосно земен предвид во конечните одлуки во врска со нив.
5. Луѓето се автономни. Тие сами донесуваат одлуки.

Во овој модел на учество, информацијата е клучната варијабла на ниво 1 и 2 а слободата и еднаквоста на ниво 3 до 5. Со други зборови, авторитарното раководство во училиштата би резултирало со учество на ниво 1 или 2. Во демократска училишна заедница, учениците ќе имаат можност да учествуваат на ниво 3, 4 и каде што е можно, на ниво 5. Но, она што не го покажува овој модел е дека учеството треба да се научи, а учениците треба да развијат компетенции за да ги разберат информациите за проблеми и одлуки кои ги засегаат нив.

Во училиштето, како и во општеството како целина, демократијата се соочува со предизвици во инклузијата. Граѓаните имаат еднакви права, но тие се нееднакви во однос на нивото на компетентност и овозможеност. Директорите на училишта и наставниците мора да вложат напори за да ги охрабрат помладите или посрамежливите ученици да учествуваат во донесувањето одлуки, како и во укажувањето на постарите и подоминантните ученици да бидат свесни за својата одговорност.

Размислување и дискусија

Идеално, ние сакаме одлуките не само да бидат фер и еднакви, туку и добро засновани и издржани. Ова бара размислување од страна на лицата вклучени во процесот на донесување одлуки. Поттикнува темелно расудување и размена на различни или контроверзни ставови и аргументи. Учесниците треба да бидат добро информирани и да ги почитуваат процедуралните правила при разгледување, за да постигнат заемно прифатлив договор во нивните одлуки.

Разгледување се однесува на разбирливо и логично аргументирање, откривање и претставување на (лични) преференции, дијалошко балансирање на индивидуалните интереси со интересите на другите, ориентација кон општото добро (солидарност), како и искреност и автентичност.

Ова го опишува идеалот за кој треба да се стреми демократска заедница, како во училиштето, така и во заедницата како целина. И на двете нивоа, размислувањето мора да се научи преку пракса, иако нивоата на компетентност меѓу учесниците ќе се разликуваат значително. Покрај тоа, со оглед на тоа што времето е оскуден ресурс во секојдневната пракса, мора да се најде рамнотежа помеѓу размислувањето (кога е можно) и построго регулирани дискусии (колку што е потребно).

Зошто да се стремиме кон демократија?

Зошто треба да се стремиме кон демократија во училиштето и во општеството како целина? Демократски управуваните општества се покажале подобро во многу важни аспекти; меѓутоа, тие исто така мора да се справат со одредени слабости кои претставуваат предизвици за демократската училишна заедница.

Јаки страни

• Праведност: Бидејќи сите граѓани имаат еднакви права на учество, одлуките донесени од мнозинството е поверојатно дека ќе бидат прифатени од малцинството („согласност на губитникот“).
• Квалитет на донесување одлуки: Бидејќи сите граѓани, експерти и групи на интереси можат да учествуваат во јавна дискусија и донесување одлуки, а слободните медиуми ја одржуваат јавноста информирана, се разгледуваат различни ставови и спротивставени интереси. Одлуките е поверојатно дека ќе дадат ефикасни и широко прифатени решенија за проблемите и прашањата.
• Мир внатре и надвор: Демократско управуваните заедници ретко започнуваат војна, бидејќи граѓаните нема да поддржат таква политика. Тие исто така се помирни и помалку склони кон насилство како средство за постигнување на политички исход.
• Заложба и одговорност: Демократските влади ги охрабруваат граѓаните да се идентификуваат со заедницата и да преземат одговорност.

Слабости (предизвици)

• Комплексност: Во современите општества, многу прашања станаа толку комплексни што се бара високо ниво на стручност за да се разберат и да се дискутираат мерки за справување со нив. Учеството има тенденција да биде домен на подобро информираните граѓани и експерти.
• Нееднакви можности: Следува дека граѓаните можат да уживаат еднакви права на учество, но во реалноста можностите за учество се нееднакво распределени. Доколку остане нерешено, ова прашање може да доведе до фрустрација и разочарување од демократијата кај оние граѓани кои сметаат дека се исклучени.

Овие слабости претставуваат предизвици за училиштата и образовниот систем, бидејќи тие се клуч за решавање на овие проблеми. Овозможувањето на младите граѓани да останат во чекор со прашањата и проблемите на нивните заедници е најдобрата стратегија за подготовка на младата генерација за нивната иднина, како и за зајакнување на демократијата.

Компетенции

Оспособеноста за демократија се потпира на стекнати компетенции. Ние ги развиваме нашите компетенции преку пракса, преку справување со нови ситуации или проблеми. Ова објаснува зошто можностите за учење што учеството во демократската училишна заедница им ги нуди на учениците се толку важни. Моделот на компетенции на Советот на Европа прави разлика помеѓу четири димензии на компетентност – вредности, ставови, вештини и знаење со критичко разбирање.

• Вредностите ги вклучуваат „признавањето на активно граѓанство“ и „поддршката за демократски процеси и процедури“, а учениците можат да ги стекнат и двете преку активно учество во училишниот живот.
• Ставовите на почит – кон една личност, верување или принцип – или граѓанско размислување – „чувство на припадност и идентификација со заедницата“ – не се учат преку проповедање, туку преку лично искуство и размислување. Затоа е толку важно вие и вашиот персонал (се надеваме и родителите) да послужите како пример.
• Вештините ја вклучуваат способноста за „градење консензус и компромис во рамките на една група“. Како што знаат наставниците, вештините треба да се стекнат преку повторувачка пракса.
• Знаењето и критичкото разбирање „за различните начини на кои граѓаните соработуваат во јавните расправи и во донесувањето одлуки“ бара учење преку практично искуство и размислување на еден час за ОДГ / ОЧП, но не можат да се стекнат само со учење од книгата.

Совет на Европа (2016): Компетенции за демократска култура, pp. 35 ff.