7. Методот ја посредува пораката: учење ориентирано кон дејствување во образованието за демократско граѓанство и човекови права
Living Democracy » Textbooks » Образование за демократија » Дел 1 – Разбирање на демократијата и човековите права » Наставна тема 3 – Предавање за демократијата и човековите права » 7. Методот ја посредува пораката: учење ориентирано кон дејствување во образованието за демократско граѓанство и човекови права- 7.1 Недостатоци кај вообичаените политички науки
Во традиционалната, кон содржина ориентирана настава по политички науки тежиштето лежи во посредувањето на факти и информации за институционалните рамки на дадената...
- 7.2 Наставата „низ“ и „за“ демократијата и човековите права го условува активното учење
Во ОДГ/ОЧП знаењето за политичкиот систем на една земја има цел – ги оспособува учениците за политичко учество (обучува за демократијата и...
- 7.3 Задачи – дидактичкиот инструмент за учење ориентирано кон дејство
Од гледна точка на наставникот, најважниот инструмент за поддршка на активните процеси на учење се внимателно конципираните, предизвикувачки поставените задачи. При концепцијата...
- 7.4 Учењето ориентирано кон делување е учење ориентирано на проблемот
Искуството покажува дека учениците многу ја ценат слободата во околината на учење ориентирана на дејство и на проблемот. Во предусловите за тоа...
- 7.5 Улогата на наставникот во наставните секвенци ориентирани кон делување
Учењето ориентирано кон делување во училиштето посочува многу животнорелевантни паралели кон учењето надвор од училиштето и учењето после завршувањето на училиштето во...
- 7.6 Активното учење бара дополнителна обработка
Учењето ориентирано кон делување бара рефлексија и под околности исто и моментално поднесување на извештај за завршување на задачата и обработка –...
- Образование за демократија (I)
- Вовед
- Дел 1 - Разбирање на демократијата и човековите права
- Наставна тема 1 - Што значат концептите
- Наставна тема 2 - Клучот за динамичен концепт на граѓанството12
- Наставна тема 3 - Предавање за демократијата и човековите права
- 1. Трите димензии на ОДГ/ОЧП
- 1.1 Когнитивната димензија на ОДГ/ОЧП: познавање и разбирање на демократијата и човековите права
- 1.2 Партиципативната димензија на ОДГ/ОЧП: согледување на демократијата и човековите права како партиципаторски права
- 1.3 Културната димензија на ОДГ/ОЧП: разбирање на демократијата и човековите права како нормативни начела во училишниот живот и во секојдневието
- 2. Врската помеѓу образованието за демократско граѓанство и образованието за човекови права14
- 3. Компетенции во ОДГ/ОЧП
- 4. „Ние го создаваме светот во нашите глави“: конструктивистички пристап на учење во ОДГ/ОЧП17
- 5. Професионалната етика на наставниците во ОДГ/ОЧП: три принципи
- 6. Основните концепти во ОДГ/ОЧП
- 7. Методот ја посредува пораката: учење ориентирано кон дејствување во образованието за демократско граѓанство и човекови права
- 7.1 Недостатоци кај вообичаените политички науки
- 7.2 Наставата „низ“ и „за“ демократијата и човековите права го условува активното учење
- 7.3 Задачи – дидактичкиот инструмент за учење ориентирано кон дејство
- 7.4 Учењето ориентирано кон делување е учење ориентирано на проблемот
- 7.5 Улогата на наставникот во наставните секвенци ориентирани кон делување
- 7.6 Активното учење бара дополнителна обработка
- 8. Концептот на човековите права во училишното образование24
- Наставна тема 4 - Образованието за демократско граѓанство и човекови права: кратка историја на концептот на Советот на Европа27
- Дел 2 - Предавање на демократија и човекови права
- Наставна тема 1 - Појаснување на условите за предавање и учење
- 1. Вовед
- 2. Задача и клучни прашања за условите на поучување и учење
- 2 - Работно досие 1: Вклучување на вештините и знаењата на учениците
- 2 - Работно досие 2: Вклучување на моите вештини на предавање и моето знаење
- 2 - Работно досие 3: Земање во предвид на општите услови за предавање и учење
- 2 - Работно досие 4: Кои основни ставови кон учениците ги имам?
- 2 - Работно досие 5: Размислување за дисциплината и редот од демократски аспект
- 2 - Работно досие 6: Размислување за улогата на наставникот од демократски аспект
- 2 - Работно досие 7: Да се создаде демократска атмосфера во одделението
- 2 - Работно досие 8: Како училиштето може да се претвори во демократска заедница
- Наставна тема 2 - Формулирање на цели и избор на материјали
- 1. Вовед
- 2. Задачи и клучни прашања за поставување на цели и избор на материјал
- 2.1 Задача
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Компетенции за учење во образованието за демократско граѓанство и човекови права
- 2 - Работно досие 2: Две категории на материјали во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- 2 - Работно досие 3: Избор и користење на материјали во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- Наставна тема 3 - Поставување на содржински цели: разбирање на политиката
- 1. Вовед: Што мора учениците да научат?
- 2. Задача и клучни прашања за разбирање на политиката
- 2.1 Задача на наставникот по ОДГ/ОЧП
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Како јас можам да ја обработам темата политика во мојата настава по образование за демократско граѓанство и човекови права?
- 2 - Работно досие 2: Како можам да ги поддржам моите ученици во процесот на оценување на политичките прашања?
- Наставна тема 4 - Водење на процесот на учење и избирање на наставни форми
- 1. Вовед
- 2. Задача и клучни прашања за водењето на наставните процеси и за изборот на наставни форми
- 2.1 Задача
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Трите фази на процесот на учење
- 2 - Работно досие 2: Зошто со фронтална настава не е завршена работата или зошто е „предадено ≠ научено“„научено ≠ применето во вистинскиот живот“
- 2 - Работно досие 3: Избор на соодветни форми на настава и учење
- 2 - Работно досие 4: Пет основни форми на настава и учење
- Наставна тема 5 - Оценување на учениците, наставниците и училиштата
- 1. Вовед
- 2. Задача и клучни прашања за оценување на учениците, наставниците и училиштата
- 2.1 Задача
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Различни димензии на оценувањето
- 2 - Работно досие 2: Перспективи на оценувањето
- 2 - Работно досие 3: Перспективи и форми на оценување
- 2 - Работно досие 4: Односни норми
- 2 - Работно досие 5: Оценување на учениците – влијание на оценувањето врз саморазбирањето
- 2 - Работно досие 6: Листа за проверка („Чек-листа“)„Како ги оценувам моите ученици“?
- 2 - Работно досие 7: Самооценување на наставниците: основа
- 2 - Работно досие 8: Самооценување на наставниците: листа за проверка (чек-листа)
- 2 - Работно досие 9: Работа со журнали за учење, дневници, портфолија
- 2 - Работно досие 10: Кооперативно учење и повратна информација од работната група
- 2 - Работно досие 11: Оценување на образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП) во училиштата
- 2 - Работно досие 12: Квалитативни индикатори во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП) во училиштето
- 2 - Работно досие 13: Основни принципи за евалвација на образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- 2 - Работно досие 14: Правни линии за самооценување на училиштата
- 2 - Работно досие 15: Учество на различни групи на интерес во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП) во едно училиште
- 2 - Работно досие 16: Дизајнирање на училиштето и училиштен менаџмент46
- 2 - Работно досие 17: Фокус на демократското дизајнирање на училиштето
- 2 - Работно досие 18: Анализа и интерпретација на резултатите од евалвацијата на образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- Дел 3 – Методи на образованието за демократско граѓанство(ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- Наставна тема 1 - Методски пакет за наставниците
- 1. Вовед
- Метод 1: Учење ориентирано кон делување
- Метод 2: Кооперативно учење
- Метод 3: Водење на одделенски дискусии (дискусии и критичко мислење) во наставата по ОДГ/ОЧП
- Метод 4: Анкетирање на експерти – како се собираат информации
- Метод 5: Дефиниција за целите на наставата ориентирана кон компетенции47
- Наставна тема 2 - Методски пакет за ученици
- 1. Вовед
- Метод 1: Наставно ливче за ученици за планирање на активности за учење
- Метод 2: Наставно ливче за ученици за рефлексија на сопственото учење
- Метод 3: Работно ливче за ученици за рефлексија на сопствениот успех во учењето
- Метод 4: Истражување (барање на информации) во библиотеките
- Метод 5: Интернет – истражување
- Метод 6: Спроведување и презентирање на интервју и анкетирање
- Метод 7: Интерпретирање на слики
- Метод 8: Мисловни мапи
- Метод 9: Изработување на постер
- Метод 10: Организирање на изложба
- Метод 11: Планирање и држење на предавање
- Метод 12: Power Point презентација или подготвување на презентација со фолии за графоскоп
- Метод 13: Пишување на статија во весник
- Метод 14: Режирање на театарска претстава
- Метод 15: Организирање и изведување на дебати
- РАСТЕЊЕ ВО ДЕМОКРАТИЈА (II)
- Вовед
- ГЛАВА 1: ИДЕНТИТЕТ – Јас во мојата средина
- ГЛАВА 2: РАЗНОЛИКОСТ И ПЛУРАЛИЗАМ - Дома во Европа
- ГЛАВА 3: ЕДНАКВОСТ - Малцинства и мнозинства
- ГЛАВА 4: КОНФЛИКТ - Правила за решавање на конфликти
- ГЛАВА 5: ПРАВИЛА И ЗАКОН - Основи на заедничко живеење
- ГЛАВА 6: МОЌ И АВТОРИТЕТ - Јас сум главниот! Навистина?
- ГЛАВА 7: ОДГОВОРНОСТ - Јас сум за екологија ... моето училиште се приклучува!
- ГЛАВА 8: ПРАВА И СЛОБОДИ - Моите права-твоите права
- ГЛАВА 9: МЕДИУМИ - Медиуми во употреба: Би направил ако би можел
- Час/Лекција 1: Припремаме изложба!
- Час/лекција 2: Моќта на знаењето и вештината!
- Час/Лекција 3: Време за презентација!
- Час/Лекција 4: Планираме медиумски производ
- Глава 9 - Работен материјал за наставници: медиумите во демократските општества
- Глава 9 - работен материјал за наставниците 2: работа со телевизија
- РАБОТНИ МАТЕРИЈАЛИ
- I. Работни материјали за учениците - Вовед
- Работен материјал за учениците од глава 1, лекција 1: Табела “сакам и не сакам”
- Работен материјал за учениците од глава 1, лекција 2 и 3: Шема за изработка на грб
- Работен материјал за учениците од глава 1, лекција 4: Дискусија во 3 чекори
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Мапа на Европа (зголемете на А3 формат)
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Земјите и главните градови во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Знамињата во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Реките во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Планини и релјефи во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 2 и 3: Портрет на земја
- Работен материјал за учениците од глава 3, лекција 2: Табела за забелешки
- Работен материјал за учениците од глава 3, лекција 3: Лист за статистика
- Работен материјал за учениците од глава 3, лекција 4: Зборовни и “картички на моќ”
- Работен материјал за учениците од глава 4, лекција 1: Наш проблем-мој проблем
- Работен материјал за учениците од глава 4, лекција 3: Картички за гласање
- Работен материјал за учениците од глава 5, лекција 1: Права, одговорности и правила во нашето училиште
- Работен материјал за учениците од глава 5, лекција 3: Картички за гласање
- Работен материјал за учениците од глава 5, лекција 4: Критериуми за добри правила
- Работен материјал за учениците од глава 6, лекција 1: Суперхерој?
- Работен материјал за учениците од глава 6, лекција 2: Шема на политичко претставување
- Работен материјал за учениците од глава 6, лекција 3: Информации за избори
- Работен материјал за учениците од глава 7, лекција 1: Одговорност за што?
- Работен материјал за учениците од глава 7, лекција 4: Кој има каков вид на одговорност?
- Работен материјал за учениците од глава 8, лекција 1: Задача за да се направи разлика помеѓу “ЖЕЛБИ” и “ПОТРЕБИ”
- Работен материјал за учениците од глава 8, лекција 2: Човекови права: листа за споредување на права и потреби
- Работен материјал за учениците од глава 8, лекција 3: Анкета за човековите права
- Работен материјал за учениците од глава 9, лекција 1: Картички за презентација за краток опис на медиумскиот апарат
- II. Активности за ученици
- 1. Пребарување во библиотека
- 2. Пребарување на Интернет
- 3. Правење интервјуа и анкети
- 4. Интерпретирање на слики
- 5. Правење мисловни мапи
- 6. Правење на постери
- 7. Одржување на изложби
- 8. Планирање на презентација и презентирање
- 9. Подготовка на фолии за графоскоп или Power Point презентација
- 10. Пишување на написи за весник
- 11. Драматизација
- 12. Учество во дебати
- Живеење во демократија (III)
- Вовед
- Прв дел: Поединецот и заедницата
- ТЕМА 1: Стереотипи и предрасуди
- Час 1: Како другите ја гледаат личноста
- Час 2: Како може една личност различно да биде опишана...
- Час 3: Стереотипи и предрасуди
- Час 4: Идентитет: Стереотипи за мене!
- Материјал за учениците 1.1: (Прва група) Играње на улоги
- Материјал за учениците 1.1: (Втора група) Играње на улоги
- Материјал за учениците 1.1: (Трета група) Играње на улоги
- Основни материјали за наставниците: Стереотипи и предрасуди
- Материјал за учениците 1.2: Самоперцепирање – перцепирање од другите
- ТЕМА 2: Рамноправност
- ТЕМА 3: Разновидност и плурализам
- Час 1: Како луѓето можат да живеат заедно?
- Час 2: Зошто луѓето не се согласуваат?
- Час 3: На кои начини луѓето се различни?
- Час 4: Зошто се важни човековите права?
- Материјал за учениците 3.1: Училиштето на работ од шумата
- Материјал за учениците 3.2: Надежта е за секого
- Материјал за учениците 3.3: Помош за Колеџот Хоуп
- Материјал за учениците 3.4: Жителите на островот и доселениците (картички со улоги)
- Материјал за учениците 3.5: Картички со ситуации: жителите на островот
- Материјал за учениците 3.6: Клучни елементи на човековите права15
- ТЕМА 4: Конфликт
- Час 1: Решавање на конфликти
- Час 2: Примена на пристапот од шест чекори
- Час 3: Конфликт на човековите права
- Час 4: Користење на насилство
- Страници со податоци за наставникот: Меѓународен хуманитарен закон
- Материјал за учениците 4.1: Пристап од шест чекори за решавање на конфликти
- Материјал за учениците 4.2: Сценарија за конфликти
- Материјал за учениците 4.3: Пет случаи на судрување со човековите права
- Материјал за учениците 4.4: Дали насилството е прифатливо во некои случаи?
- Втор дел: Преземање на одговорност
- ТЕМА 5: Права, слободи и одговорности
- Час 1: Желби, основни потреби, човечко достоинство и човекови права
- Час 2: Откривање на прекршувањата на човековите права
- Час 3: Права и одговорности
- Час 4: Квиз за човекови права
- Материјал за учениците 5.1: Желби, потреби и права
- Материјал за учениците 5.2: Листа на човекови права
- Материјал за учениците 5.3: Случаи на прекршување на човековите права
- Материјал за учениците 5.4: Права и одговорности
- Материјал за учениците 5.5: Квиз за човекови права (картички за обука)
- Листа на ресурси за наставникот
- ТЕМА 6: Одговорност
- Час 1: Одговорности во домот
- Час 2: Зошто луѓето би требале да го почитуваат законот?
- Час 3: Чиј проблем е тоа?
- Час 4: Зошто луѓето стануваат активни граѓани?
- Материјал за учениците 6.1: Милан избира
- Материјал за учениците 6.2: Дилемата на Шмит
- Материјал за учениците 6.3: Работите излегуваат надвор од контрола!
- Материјал за учениците 6.4: Избор на картички: животот на Јелена Шантиќ
- Трет Дел: Учество
- Четврт дел: Моќ и авторитет
- ТЕМА 8: Правила и закон
- Час 1: Добар закон – лош закон
- ЧАС 2: На која возраст?
- ЧАС 3: Вие го правите законот
- ЧАС 4: Правила на доказ
- Материјал за учениците 8.1: Прашалник: на која возраст?
- Материјал за учениците 8.2: Картички за дискусија
- 8.1. Дополнителни информации за наставниците: Интеграција, не криминализација
- 8.2. Дополнителни информации за наставници: Конвенција за правата на детето
- ТЕМА 9: Влада и политика
- Учество во демократија (IV)
- Вовед
- Интерактивно конструктивистичко учење во ОДГ/ОЧП
- 1 Дел: Учествување во заедницата
- ТЕМА 1: ИДЕНТИТЕТ
- Лекција 1: Мислења за изборите и идентитетот
- Лекција 2: Поглед во минатото: кои избори ме направија личноста што сум?
- Лекција 3: Поглед во иднината: три избори кои ги обликуваат нашите идни животи
- Лекција 4: Која работа ми одговара?
- Материјали за наставници 1.1: Цитати за изборите и идентитетот
- Материјали за наставници 1.2: картони за работа
- Тема 1.3: Основни информации за наставниците
- ТЕМА 2: ОДГОВОРНОСТ
- Лекција 1: Ќе ризикуваш да изгубиш пријател – или да прекршиш правило?
- Лекција 2 и 3: Што би правел/а?
- Лекција 4: Кои вредности мора да ги имаме сите?
- Материјали за наставници 2.1: Како да се користи алатката за анализа на дилеми
- Материјали за наставници 2.2: Распоред на хартиените табли за споредба на решенијата за дилемите (лекција 4)
- Материјали за наставници 2.3: Слобода и одговорност – три модули за предавање
- ТЕМА 3: РАЗНОЛИКОСТ И ПЛУРАЛИЗАМ
- Лекција 1: Кога би бил претседател...
- Лекција 2: Кои цели сакаме да ги промовираме?
- Лекција 3: Што е општото добро?
- Лекција 4: Учество во плуралистичка демократија
- Материјали за наставници 3А: Четири основни политички погледи
- Материјали за наставници 3Б: Предавање: што е општото добро?
- Материјали за наставници 3B: Предлози за продолженија и дополнувања
- Дел 2: Учество во политиката: надминување конфликти, решавање проблеми
- ТЕМА 4: КОНФЛИКТ
- Лекција 1: Риболовна игра (1)
- Лекција 2: Риболовната игра (2)
- Лекција 3: Како да уловиме „што е можно повеќе риби“?
- Лекција 4: Како да постигнеме одржливост?
- Материјал за наставници 4.1: Риболовна игра: евидентен лист за играчи
- Материјали за наставници (раководители на играта) 4.2: Табела на размножување: Закрепнување на рибната популација (во тони на риби)
- Материјал за наставници 4.3: Риболовна игра: евидентен лист за играчи
- Материјал за наставници 4.4: Риболовна игра: евидентен лист за играчи
- Материјал за наставници 4.5: Упатства за домашна задача (мини-материјал за ученици)
- Тема 4.5: Основна информација за наставници Листа на дела поврзани со риболовната игра
- ТЕМА 5: ПРАВИЛА И ЗАКОНИ
- ТЕМА 6: ВЛАДА И ПОЛИТИКА
- Лекција 1: „Нашиот најитен проблем е ...“
- Лекција 2: Политика – како демократската заедница ги решава своите проблеми
- Лекција 3: Примена на моделот на политички циклус
- Лекција 4: Како можеме да учествуваме?
- Лекција 5: Сесија за повратна информација
- Материјал за наставници 6.1: Илустрација на моделот на политички циклус – како да го намалиме бројот на сообраќајни незгоди?
- Материјал за наставници 6.2: Клучни искази за моделот на политички циклус
- ТЕМА 7: ЕДНАКВОСТ
- Дел 3 - Учество во политиката: учество преку комуникација
- Прирачник за ученици
- Материјал за ученици 1.1: Кои избори ме направиле личноста која што сум денес- и кој ги направил истите?
- Материјал за ученици 1.2: Три можности кои ја обликуваат нашата иднина
- Материјал за ученици 1.3: Моите критериуми при бирање на работа
- Материјал за ученици 1.4: Прашалник: посета на работно место
- Материјал за ученици 2.1: Концептот на дилема
- Материјал за ученици 2.2: Алатка за анализа и решавање на дилеми
- Материјал за ученици 2.3: Како би одлучиле вие? Случаи со дилеми
- Материјал за ученици 2.4: Евидентен лист за дискусиите за дилеми (Базиран на материјалот за ученици 2.3)
- Материјал за ученици 2.5: Универзалната декларација за човекови права (10-ти декември 1948)
- Материјал за ученици 2.6: Конвенција за заштита на човековите права и основни слободи (Европската конвенција за човекови права) изменета со Протоколот број 11 со Протоколите бр. 1, 4, 6 (извадоци)
- Материјал за ученици 3.1: Распоред за тема 3 „Разноликост и плурализам“
- Материјал за ученици 3.2: Учество во демократијата – основни правила и принципи
- Материјал за ученици 3.3: Создавање на политичка партија
- Материјал за ученици 3.4: Како демократскиот политички систем се справува со разноликоста и плурализмот?
- Материјал за ученици 3.5: Концептот за општо добро: белегот на демократијата и диктаторството
- Материјал за ученици 3.6: Мапа на социјални поделби и политички партии
- Материјал за ученици 4.1: Случај: конфликтот во рибарската заедница
- Материјал за ученици 4.2: Моделот на одржливи цели
- Материјал за ученици 4.3: Примена на моделот на одржливост во риболовната игра: како да „уловиме што е можно повеќе риби“?
- Материјал за ученици 4.4: Која е оптималната рамнотежа меѓу размножувањето на рибите и ловењето?
- Материјал за ученици 5.1: Подготовки за конференцијата за рамка на правила
- Материјал за ученици 5.2: Основни прашања кои треба да се забележат при создавањето на институции
- Материјал за ученици 5.3: Споредба на рамки на правила
- Материјал за ученици 5.4: Процедурални правила за конференцијата – предлог верзија
- Материјал за ученици 5.5: Резиме: што можеме да научиме преку овие игри?
- Материјал за ученици 5.6: Повратна информација за темите 4 и 5
- Материјал за ученици 6.1: Модел на политички циклус: политиката како процес на решавање проблеми во заедницата
- Материјал за ученици 6.2: Политичкиот циклус – алатка за набљудување и разбирање на процесите на политичко одлучување
- Материјал за ученици 6.3: Повратна информација за темата „Влада и политика“
- Материјал за ученици 7.1: Дали владеењето на мнозинството е неправедно за малцинството? Случај
- Материјал за ученици 7.2: Како демократиите се грижат за заштитата на малцинствата?
- Материјал за ученици 7.3: Задача: Правење статут за спортскиот клуб
- Материјал за ученици 7.4: Записник за презентации на групите: правење статути за микро-заедница
- Материјал за ученици 8.1: Предлози за проблем на дебатата
- Материјал за ученици 8.2: Правила за дебатирање
- Материјал за ученици 8.3: Плански лист за дебатните тимови
- Материјал за ученици 8.4: Плански лист за претседавачите
- Материјал за ученици 8.5: Евидентен лист за публиката
- Материјал за ученици 8.6: Работен лист за новинари
- Материјал за ученици 9.1: Создавање ѕиден весник – правење избори
- Материјал за ученици 9.2: Совети при создавањето на ѕиден весник
- Материјал за ученици 9.3: Совети за пишување добра новинарска статија
- Сознавање на детските права (V)
- Вовед: Што нудат деветте наставни единици (1.-9. одделение)
- Дел 1: Документи за планирање
- Наставна единица 1 (Основно училиште, 1. одделение) - Јас имам име – ние имаме училиште
- Наставна единица 2 (Основно училиште, 2. одделение) - ИМИЊАТА НЕ СЕ САМО БУКВИ!
- Наставна единица 3 (Основно училиште, 3. одделение) - Ние сме волшебници!
- Наставна единица 4 (Основно училиште, 4. одделение) - Нашите права-наше богатство
- Наставна единица 5 (Основно училиште, 5. одделение) - Сами ги договараме правилата во нашата училница
- Наставна единица 6 (основно училиште, 6. одделение) - Детските права: Уметничко дело!
- Наставна единица 7 (Основно училиште, 7 одделение) - Дали тоа што јас го сакам е всушност она што ми треба?
- Наставна единица 8 (Основно училиште, 8 одделение) - Детските права темелно истражувани!
- Наставна тема 9 (Основно училиште, 9 одделение) - Зошто мора да ги почитуваме правилата?
- Дел 2: Дополнителни информации
- 1. Најчесто поставувани прашања за Конвенцијата за правата на детето
- 2. Детските права – Дел од процесот на човекови права
- 3. Како се создадени детските права
- 4. Доживување, запознавање и спроведување на детските права
- 5. Дидактички пристап: Учење со помош на примери
- 6. Пристап ориентиран кон дејствување: Следење на учењето
- 7. Предавање за детските права: Прашања за појаснување како помош
- 8. „Тоа значи дека јас имам право на пауза, или...?“ - Мала приказна од училницата
- Дел 3: Документи и наставни материјали
- Предавање демократија (VI)
- Вовед
- Глава 1: Создавање на атмосфера во училницата
- Глава 2 - Појаснување на вредностите
- Глава 3 - Запознавање на човековите права
- Глава 4 - Поглед кон другите
- Вежба 4.1. – Сите поинакви, сите еднакви
- Вежба 4.2. – Различност
- Вежба 4.3. – Вистина и лага
- Вежба 4.4. – Први впечатоци
- Вежба 4.5. – Сите имаме предрасуди
- Вежба 4.6. – Сите сме еднакви, но некои се поеднакви од другите
- Вежба 4.7. – Туристи
- EВежба 4.8. – Глобинго: „Едно човечко суштество е дел од целиот свет“
- Глава 5 - Спроведување на правдата на дело
- Глава 6 - Разбирање на политичката филозофија
- Глава 7 - Учество во политиката
- Вежба 7.1. – Ѕид на тишината
- Вежба 7.2. – Моите чувства кон диктатурата
- Вежба 7.3. – Прашалник за ставовите кои треба да се променат
- Вежба 7.4. – Проект со планирање7
- Вежба 7.5. – Ние и светот
- Вежба 7.6. – Дали треба да учествуваме во политиката?
- Вежба 7.7. – Како власта влијае на вашиот живот?
- Вежба 7.8. – Начини на учество во демократијата
- Вежба 7.9. – Политички циклус
- Глава 8 - Справување со конфликт
- Вежба 8.1. – Решенија со двојна добивка
- Вежба 8.2. – Структуриран пристап кон решавањето на конфликт
- Вежба 8.3. – Семеен конфликт и конфликт со средината
- Вежба 8.4. – Сесија со „бура на идеи“ во врска со конфликтот и мирот
- Вежба 8.5. – Статуи
- Вежба 8.6. – Казнување наспроти позитивно решавање на конфликти
- Вежба 8.7. – Малцинства
- Вежба 8.8. – Претстави за војната и мирот
- Илустрации
