Час 3: Рамноправност помеѓу мажите и жените
Living Democracy » Textbooks » Живеење во демократија » Прв дел: Поединецот и заедницата » ТЕМА 2: Рамноправност » Час 3: Рамноправност помеѓу мажите и женитеСоодветни материјали
Како би требало да ги третираме мажите и жените?
Цел на учењето | Учениците стануваат свесни за дискриминацијата поврзана со родот во општеството. Учениците се способни да го сфатат гледиштето на жртвите на дискриминацијата поврзана со родот. Учениците се способни да реагираат во ситуации на дискриминација. |
Задачи за учениците | Учениците размислуваат како тие, а и општеството во целина, ги третираат жените во нивната земја. |
Материјали | Копија од една приказна од материјалот за учениците 2.2 за секоја група. Голем лист хартија и маркер за секоја група. |
Метод | Мали групи, дискусија и презентации. |
Информации за тематаЌе треба да се помине уште долг пат пред мажите и жените да бидат третирани како рамноправни човечки суштества според законот и во секојдневниот живот. Различните ситуации во семејството, на училиште и на работа нудат можности да се подигне нивото на емпатија кај поединецот за овие прашања, како и неговиот увид за справување со нив. Овој час е, исто така, и покана за промена на некои практики во одделението или во училиштето. |
Часот
Одделението е поделено во групи од по четири или пет ученици. На секоја група ѝ се дава по една, од трите приказни дадени во материјалот за учениците 2.2. Откако учениците ќе завршат со читањето, тие ќе бидат поканети да дискутираат на прашањата дадени со секоја приказна.
Потоа, наставникот води кратка последователна дискусија за секоја приказна, замолувајќи го презентерот од секоја група да даде кратко резиме на нивната приказна и да ги презентира резултатите од дискусијата на групата.
Откако ова ќе биде направено, наставникот ги замолува учениците внимателно да ја прочитаат табелата и текстот на таблата и потоа, да дадат по два примера за разликите во полот и уште два примера за разликите во родот, со цел да се осигура дека сите ученици ги разбрале дадените дефиниции.
Пол | Род |
Биолошки определен | Социјално дефиниран |
Статичен, не може да се менува | Динамичен, можност за промена |
„Полот се однесува на природните определувачки варијабли, кои се базираат врз биолошките карактеристики да се биде жена или маж.“ | „Родот е концепт кој се однесува на социјалните разлики, спротивно од биолошките, помеѓу мажите и жените. Тие разлики се научени, променливи во текот на времето и може пошироко да варираат, во зависност од историските, културолошките, традиционалните, географските, религиозните, социјалните и економските фактори.“ |
На учениците им се дава голем лист хартија и маркер. Сега тие дискутираат во врска со тоа, дали тие мислат дека нивното училиште ја промовира родовата рамноправност или не. Ако тие се согласат дека ја промовира, тие треба да презентираат пет примери кои го поддржуваат мислењето на нивните групи. Ако одговорот е „не“, како и да е, тие треба да набројат пет работи, кои би можеле да се направат, за да се промовира родовата рамноправност во нивното училиште.
Секоја група се замолува да ги презентира нивните заклучоци.
Ако наставникот посака да ја прошири оваа активност во проектна работа, тој/таа треба да ги покани учениците да одберат една или две идеи и да направат план за примена на тие идеи во училиштето. Планот треба да ја вклучи главната цел, различните чекори кои треба да бидат преземени, одговорните луѓе и временскиот план.
Пример за план
Главна цел: | ||
Што треба да биде направено? | Кој ќе го направи тоа? | Кога треба тоа да биде готово? |
a | ||
a | ||
a | ||
a | ||
a |
- Образование за демократија (I)
- Вовед
- Дел 1 - Разбирање на демократијата и човековите права
- Наставна тема 1 - Што значат концептите
- Наставна тема 2 - Клучот за динамичен концепт на граѓанството12
- Наставна тема 3 - Предавање за демократијата и човековите права
- 1. Трите димензии на ОДГ/ОЧП
- 1.1 Когнитивната димензија на ОДГ/ОЧП: познавање и разбирање на демократијата и човековите права
- 1.2 Партиципативната димензија на ОДГ/ОЧП: согледување на демократијата и човековите права како партиципаторски права
- 1.3 Културната димензија на ОДГ/ОЧП: разбирање на демократијата и човековите права како нормативни начела во училишниот живот и во секојдневието
- 2. Врската помеѓу образованието за демократско граѓанство и образованието за човекови права14
- 3. Компетенции во ОДГ/ОЧП
- 4. „Ние го создаваме светот во нашите глави“: конструктивистички пристап на учење во ОДГ/ОЧП17
- 5. Професионалната етика на наставниците во ОДГ/ОЧП: три принципи
- 6. Основните концепти во ОДГ/ОЧП
- 7. Методот ја посредува пораката: учење ориентирано кон дејствување во образованието за демократско граѓанство и човекови права
- 7.1 Недостатоци кај вообичаените политички науки
- 7.2 Наставата „низ“ и „за“ демократијата и човековите права го условува активното учење
- 7.3 Задачи – дидактичкиот инструмент за учење ориентирано кон дејство
- 7.4 Учењето ориентирано кон делување е учење ориентирано на проблемот
- 7.5 Улогата на наставникот во наставните секвенци ориентирани кон делување
- 7.6 Активното учење бара дополнителна обработка
- 8. Концептот на човековите права во училишното образование24
- Наставна тема 4 - Образованието за демократско граѓанство и човекови права: кратка историја на концептот на Советот на Европа27
- Дел 2 - Предавање на демократија и човекови права
- Наставна тема 1 - Појаснување на условите за предавање и учење
- 1. Вовед
- 2. Задача и клучни прашања за условите на поучување и учење
- 2 - Работно досие 1: Вклучување на вештините и знаењата на учениците
- 2 - Работно досие 2: Вклучување на моите вештини на предавање и моето знаење
- 2 - Работно досие 3: Земање во предвид на општите услови за предавање и учење
- 2 - Работно досие 4: Кои основни ставови кон учениците ги имам?
- 2 - Работно досие 5: Размислување за дисциплината и редот од демократски аспект
- 2 - Работно досие 6: Размислување за улогата на наставникот од демократски аспект
- 2 - Работно досие 7: Да се создаде демократска атмосфера во одделението
- 2 - Работно досие 8: Како училиштето може да се претвори во демократска заедница
- Наставна тема 2 - Формулирање на цели и избор на материјали
- 1. Вовед
- 2. Задачи и клучни прашања за поставување на цели и избор на материјал
- 2.1 Задача
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Компетенции за учење во образованието за демократско граѓанство и човекови права
- 2 - Работно досие 2: Две категории на материјали во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- 2 - Работно досие 3: Избор и користење на материјали во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- Наставна тема 3 - Поставување на содржински цели: разбирање на политиката
- 1. Вовед: Што мора учениците да научат?
- 2. Задача и клучни прашања за разбирање на политиката
- 2.1 Задача на наставникот по ОДГ/ОЧП
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Како јас можам да ја обработам темата политика во мојата настава по образование за демократско граѓанство и човекови права?
- 2 - Работно досие 2: Како можам да ги поддржам моите ученици во процесот на оценување на политичките прашања?
- Наставна тема 4 - Водење на процесот на учење и избирање на наставни форми
- 1. Вовед
- 2. Задача и клучни прашања за водењето на наставните процеси и за изборот на наставни форми
- 2.1 Задача
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Трите фази на процесот на учење
- 2 - Работно досие 2: Зошто со фронтална настава не е завршена работата или зошто е „предадено ≠ научено“„научено ≠ применето во вистинскиот живот“
- 2 - Работно досие 3: Избор на соодветни форми на настава и учење
- 2 - Работно досие 4: Пет основни форми на настава и учење
- Наставна тема 5 - Оценување на учениците, наставниците и училиштата
- 1. Вовед
- 2. Задача и клучни прашања за оценување на учениците, наставниците и училиштата
- 2.1 Задача
- 2.2 Клучни прашања
- 2 - Работно досие 1: Различни димензии на оценувањето
- 2 - Работно досие 2: Перспективи на оценувањето
- 2 - Работно досие 3: Перспективи и форми на оценување
- 2 - Работно досие 4: Односни норми
- 2 - Работно досие 5: Оценување на учениците – влијание на оценувањето врз саморазбирањето
- 2 - Работно досие 6: Листа за проверка („Чек-листа“)„Како ги оценувам моите ученици“?
- 2 - Работно досие 7: Самооценување на наставниците: основа
- 2 - Работно досие 8: Самооценување на наставниците: листа за проверка (чек-листа)
- 2 - Работно досие 9: Работа со журнали за учење, дневници, портфолија
- 2 - Работно досие 10: Кооперативно учење и повратна информација од работната група
- 2 - Работно досие 11: Оценување на образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП) во училиштата
- 2 - Работно досие 12: Квалитативни индикатори во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП) во училиштето
- 2 - Работно досие 13: Основни принципи за евалвација на образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- 2 - Работно досие 14: Правни линии за самооценување на училиштата
- 2 - Работно досие 15: Учество на различни групи на интерес во образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП) во едно училиште
- 2 - Работно досие 16: Дизајнирање на училиштето и училиштен менаџмент46
- 2 - Работно досие 17: Фокус на демократското дизајнирање на училиштето
- 2 - Работно досие 18: Анализа и интерпретација на резултатите од евалвацијата на образованието за демократско граѓанство (ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- Дел 3 – Методи на образованието за демократско граѓанство(ОДГ) и човекови права (ОЧП)
- Наставна тема 1 - Методски пакет за наставниците
- 1. Вовед
- Метод 1: Учење ориентирано кон делување
- Метод 2: Кооперативно учење
- Метод 3: Водење на одделенски дискусии (дискусии и критичко мислење) во наставата по ОДГ/ОЧП
- Метод 4: Анкетирање на експерти – како се собираат информации
- Метод 5: Дефиниција за целите на наставата ориентирана кон компетенции47
- Наставна тема 2 - Методски пакет за ученици
- 1. Вовед
- Метод 1: Наставно ливче за ученици за планирање на активности за учење
- Метод 2: Наставно ливче за ученици за рефлексија на сопственото учење
- Метод 3: Работно ливче за ученици за рефлексија на сопствениот успех во учењето
- Метод 4: Истражување (барање на информации) во библиотеките
- Метод 5: Интернет – истражување
- Метод 6: Спроведување и презентирање на интервју и анкетирање
- Метод 7: Интерпретирање на слики
- Метод 8: Мисловни мапи
- Метод 9: Изработување на постер
- Метод 10: Организирање на изложба
- Метод 11: Планирање и држење на предавање
- Метод 12: Power Point презентација или подготвување на презентација со фолии за графоскоп
- Метод 13: Пишување на статија во весник
- Метод 14: Режирање на театарска претстава
- Метод 15: Организирање и изведување на дебати
- РАСТЕЊЕ ВО ДЕМОКРАТИЈА (II)
- Вовед
- ГЛАВА 1: ИДЕНТИТЕТ – Јас во мојата средина
- ГЛАВА 2: РАЗНОЛИКОСТ И ПЛУРАЛИЗАМ - Дома во Европа
- ГЛАВА 3: ЕДНАКВОСТ - Малцинства и мнозинства
- ГЛАВА 4: КОНФЛИКТ - Правила за решавање на конфликти
- ГЛАВА 5: ПРАВИЛА И ЗАКОН - Основи на заедничко живеење
- ГЛАВА 6: МОЌ И АВТОРИТЕТ - Јас сум главниот! Навистина?
- ГЛАВА 7: ОДГОВОРНОСТ - Јас сум за екологија ... моето училиште се приклучува!
- ГЛАВА 8: ПРАВА И СЛОБОДИ - Моите права-твоите права
- ГЛАВА 9: МЕДИУМИ - Медиуми во употреба: Би направил ако би можел
- Час/Лекција 1: Припремаме изложба!
- Час/лекција 2: Моќта на знаењето и вештината!
- Час/Лекција 3: Време за презентација!
- Час/Лекција 4: Планираме медиумски производ
- Глава 9 - Работен материјал за наставници: медиумите во демократските општества
- Глава 9 - работен материјал за наставниците 2: работа со телевизија
- РАБОТНИ МАТЕРИЈАЛИ
- I. Работни материјали за учениците - Вовед
- Работен материјал за учениците од глава 1, лекција 1: Табела “сакам и не сакам”
- Работен материјал за учениците од глава 1, лекција 2 и 3: Шема за изработка на грб
- Работен материјал за учениците од глава 1, лекција 4: Дискусија во 3 чекори
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Мапа на Европа (зголемете на А3 формат)
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Земјите и главните градови во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Знамињата во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Реките во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 1: Планини и релјефи во Европа
- Работен материјал за учениците од глава 2, лекција 2 и 3: Портрет на земја
- Работен материјал за учениците од глава 3, лекција 2: Табела за забелешки
- Работен материјал за учениците од глава 3, лекција 3: Лист за статистика
- Работен материјал за учениците од глава 3, лекција 4: Зборовни и “картички на моќ”
- Работен материјал за учениците од глава 4, лекција 1: Наш проблем-мој проблем
- Работен материјал за учениците од глава 4, лекција 3: Картички за гласање
- Работен материјал за учениците од глава 5, лекција 1: Права, одговорности и правила во нашето училиште
- Работен материјал за учениците од глава 5, лекција 3: Картички за гласање
- Работен материјал за учениците од глава 5, лекција 4: Критериуми за добри правила
- Работен материјал за учениците од глава 6, лекција 1: Суперхерој?
- Работен материјал за учениците од глава 6, лекција 2: Шема на политичко претставување
- Работен материјал за учениците од глава 6, лекција 3: Информации за избори
- Работен материјал за учениците од глава 7, лекција 1: Одговорност за што?
- Работен материјал за учениците од глава 7, лекција 4: Кој има каков вид на одговорност?
- Работен материјал за учениците од глава 8, лекција 1: Задача за да се направи разлика помеѓу “ЖЕЛБИ” и “ПОТРЕБИ”
- Работен материјал за учениците од глава 8, лекција 2: Човекови права: листа за споредување на права и потреби
- Работен материјал за учениците од глава 8, лекција 3: Анкета за човековите права
- Работен материјал за учениците од глава 9, лекција 1: Картички за презентација за краток опис на медиумскиот апарат
- II. Активности за ученици
- 1. Пребарување во библиотека
- 2. Пребарување на Интернет
- 3. Правење интервјуа и анкети
- 4. Интерпретирање на слики
- 5. Правење мисловни мапи
- 6. Правење на постери
- 7. Одржување на изложби
- 8. Планирање на презентација и презентирање
- 9. Подготовка на фолии за графоскоп или Power Point презентација
- 10. Пишување на написи за весник
- 11. Драматизација
- 12. Учество во дебати
- Живеење во демократија (III)
- Вовед
- Прв дел: Поединецот и заедницата
- ТЕМА 1: Стереотипи и предрасуди
- Час 1: Како другите ја гледаат личноста
- Час 2: Како може една личност различно да биде опишана...
- Час 3: Стереотипи и предрасуди
- Час 4: Идентитет: Стереотипи за мене!
- Материјал за учениците 1.1: (Прва група) Играње на улоги
- Материјал за учениците 1.1: (Втора група) Играње на улоги
- Материјал за учениците 1.1: (Трета група) Играње на улоги
- Основни материјали за наставниците: Стереотипи и предрасуди
- Материјал за учениците 1.2: Самоперцепирање – перцепирање од другите
- ТЕМА 2: Рамноправност
- ТЕМА 3: Разновидност и плурализам
- Час 1: Како луѓето можат да живеат заедно?
- Час 2: Зошто луѓето не се согласуваат?
- Час 3: На кои начини луѓето се различни?
- Час 4: Зошто се важни човековите права?
- Материјал за учениците 3.1: Училиштето на работ од шумата
- Материјал за учениците 3.2: Надежта е за секого
- Материјал за учениците 3.3: Помош за Колеџот Хоуп
- Материјал за учениците 3.4: Жителите на островот и доселениците (картички со улоги)
- Материјал за учениците 3.5: Картички со ситуации: жителите на островот
- Материјал за учениците 3.6: Клучни елементи на човековите права15
- ТЕМА 4: Конфликт
- Час 1: Решавање на конфликти
- Час 2: Примена на пристапот од шест чекори
- Час 3: Конфликт на човековите права
- Час 4: Користење на насилство
- Страници со податоци за наставникот: Меѓународен хуманитарен закон
- Материјал за учениците 4.1: Пристап од шест чекори за решавање на конфликти
- Материјал за учениците 4.2: Сценарија за конфликти
- Материјал за учениците 4.3: Пет случаи на судрување со човековите права
- Материјал за учениците 4.4: Дали насилството е прифатливо во некои случаи?
- Втор дел: Преземање на одговорност
- ТЕМА 5: Права, слободи и одговорности
- Час 1: Желби, основни потреби, човечко достоинство и човекови права
- Час 2: Откривање на прекршувањата на човековите права
- Час 3: Права и одговорности
- Час 4: Квиз за човекови права
- Материјал за учениците 5.1: Желби, потреби и права
- Материјал за учениците 5.2: Листа на човекови права
- Материјал за учениците 5.3: Случаи на прекршување на човековите права
- Материјал за учениците 5.4: Права и одговорности
- Материјал за учениците 5.5: Квиз за човекови права (картички за обука)
- Листа на ресурси за наставникот
- ТЕМА 6: Одговорност
- Час 1: Одговорности во домот
- Час 2: Зошто луѓето би требале да го почитуваат законот?
- Час 3: Чиј проблем е тоа?
- Час 4: Зошто луѓето стануваат активни граѓани?
- Материјал за учениците 6.1: Милан избира
- Материјал за учениците 6.2: Дилемата на Шмит
- Материјал за учениците 6.3: Работите излегуваат надвор од контрола!
- Материјал за учениците 6.4: Избор на картички: животот на Јелена Шантиќ
- Трет Дел: Учество
- Четврт дел: Моќ и авторитет
- ТЕМА 8: Правила и закон
- Час 1: Добар закон – лош закон
- ЧАС 2: На која возраст?
- ЧАС 3: Вие го правите законот
- ЧАС 4: Правила на доказ
- Материјал за учениците 8.1: Прашалник: на која возраст?
- Материјал за учениците 8.2: Картички за дискусија
- 8.1. Дополнителни информации за наставниците: Интеграција, не криминализација
- 8.2. Дополнителни информации за наставници: Конвенција за правата на детето
- ТЕМА 9: Влада и политика
- Учество во демократија (IV)
- Вовед
- Интерактивно конструктивистичко учење во ОДГ/ОЧП
- 1 Дел: Учествување во заедницата
- ТЕМА 1: ИДЕНТИТЕТ
- Лекција 1: Мислења за изборите и идентитетот
- Лекција 2: Поглед во минатото: кои избори ме направија личноста што сум?
- Лекција 3: Поглед во иднината: три избори кои ги обликуваат нашите идни животи
- Лекција 4: Која работа ми одговара?
- Материјали за наставници 1.1: Цитати за изборите и идентитетот
- Материјали за наставници 1.2: картони за работа
- Тема 1.3: Основни информации за наставниците
- ТЕМА 2: ОДГОВОРНОСТ
- Лекција 1: Ќе ризикуваш да изгубиш пријател – или да прекршиш правило?
- Лекција 2 и 3: Што би правел/а?
- Лекција 4: Кои вредности мора да ги имаме сите?
- Материјали за наставници 2.1: Како да се користи алатката за анализа на дилеми
- Материјали за наставници 2.2: Распоред на хартиените табли за споредба на решенијата за дилемите (лекција 4)
- Материјали за наставници 2.3: Слобода и одговорност – три модули за предавање
- ТЕМА 3: РАЗНОЛИКОСТ И ПЛУРАЛИЗАМ
- Лекција 1: Кога би бил претседател...
- Лекција 2: Кои цели сакаме да ги промовираме?
- Лекција 3: Што е општото добро?
- Лекција 4: Учество во плуралистичка демократија
- Материјали за наставници 3А: Четири основни политички погледи
- Материјали за наставници 3Б: Предавање: што е општото добро?
- Материјали за наставници 3B: Предлози за продолженија и дополнувања
- Дел 2: Учество во политиката: надминување конфликти, решавање проблеми
- ТЕМА 4: КОНФЛИКТ
- Лекција 1: Риболовна игра (1)
- Лекција 2: Риболовната игра (2)
- Лекција 3: Како да уловиме „што е можно повеќе риби“?
- Лекција 4: Како да постигнеме одржливост?
- Материјал за наставници 4.1: Риболовна игра: евидентен лист за играчи
- Материјали за наставници (раководители на играта) 4.2: Табела на размножување: Закрепнување на рибната популација (во тони на риби)
- Материјал за наставници 4.3: Риболовна игра: евидентен лист за играчи
- Материјал за наставници 4.4: Риболовна игра: евидентен лист за играчи
- Материјал за наставници 4.5: Упатства за домашна задача (мини-материјал за ученици)
- Тема 4.5: Основна информација за наставници Листа на дела поврзани со риболовната игра
- ТЕМА 5: ПРАВИЛА И ЗАКОНИ
- ТЕМА 6: ВЛАДА И ПОЛИТИКА
- Лекција 1: „Нашиот најитен проблем е ...“
- Лекција 2: Политика – како демократската заедница ги решава своите проблеми
- Лекција 3: Примена на моделот на политички циклус
- Лекција 4: Како можеме да учествуваме?
- Лекција 5: Сесија за повратна информација
- Материјал за наставници 6.1: Илустрација на моделот на политички циклус – како да го намалиме бројот на сообраќајни незгоди?
- Материјал за наставници 6.2: Клучни искази за моделот на политички циклус
- ТЕМА 7: ЕДНАКВОСТ
- Дел 3 - Учество во политиката: учество преку комуникација
- Прирачник за ученици
- Материјал за ученици 1.1: Кои избори ме направиле личноста која што сум денес- и кој ги направил истите?
- Материјал за ученици 1.2: Три можности кои ја обликуваат нашата иднина
- Материјал за ученици 1.3: Моите критериуми при бирање на работа
- Материјал за ученици 1.4: Прашалник: посета на работно место
- Материјал за ученици 2.1: Концептот на дилема
- Материјал за ученици 2.2: Алатка за анализа и решавање на дилеми
- Материјал за ученици 2.3: Како би одлучиле вие? Случаи со дилеми
- Материјал за ученици 2.4: Евидентен лист за дискусиите за дилеми (Базиран на материјалот за ученици 2.3)
- Материјал за ученици 2.5: Универзалната декларација за човекови права (10-ти декември 1948)
- Материјал за ученици 2.6: Конвенција за заштита на човековите права и основни слободи (Европската конвенција за човекови права) изменета со Протоколот број 11 со Протоколите бр. 1, 4, 6 (извадоци)
- Материјал за ученици 3.1: Распоред за тема 3 „Разноликост и плурализам“
- Материјал за ученици 3.2: Учество во демократијата – основни правила и принципи
- Материјал за ученици 3.3: Создавање на политичка партија
- Материјал за ученици 3.4: Како демократскиот политички систем се справува со разноликоста и плурализмот?
- Материјал за ученици 3.5: Концептот за општо добро: белегот на демократијата и диктаторството
- Материјал за ученици 3.6: Мапа на социјални поделби и политички партии
- Материјал за ученици 4.1: Случај: конфликтот во рибарската заедница
- Материјал за ученици 4.2: Моделот на одржливи цели
- Материјал за ученици 4.3: Примена на моделот на одржливост во риболовната игра: како да „уловиме што е можно повеќе риби“?
- Материјал за ученици 4.4: Која е оптималната рамнотежа меѓу размножувањето на рибите и ловењето?
- Материјал за ученици 5.1: Подготовки за конференцијата за рамка на правила
- Материјал за ученици 5.2: Основни прашања кои треба да се забележат при создавањето на институции
- Материјал за ученици 5.3: Споредба на рамки на правила
- Материјал за ученици 5.4: Процедурални правила за конференцијата – предлог верзија
- Материјал за ученици 5.5: Резиме: што можеме да научиме преку овие игри?
- Материјал за ученици 5.6: Повратна информација за темите 4 и 5
- Материјал за ученици 6.1: Модел на политички циклус: политиката како процес на решавање проблеми во заедницата
- Материјал за ученици 6.2: Политичкиот циклус – алатка за набљудување и разбирање на процесите на политичко одлучување
- Материјал за ученици 6.3: Повратна информација за темата „Влада и политика“
- Материјал за ученици 7.1: Дали владеењето на мнозинството е неправедно за малцинството? Случај
- Материјал за ученици 7.2: Како демократиите се грижат за заштитата на малцинствата?
- Материјал за ученици 7.3: Задача: Правење статут за спортскиот клуб
- Материјал за ученици 7.4: Записник за презентации на групите: правење статути за микро-заедница
- Материјал за ученици 8.1: Предлози за проблем на дебатата
- Материјал за ученици 8.2: Правила за дебатирање
- Материјал за ученици 8.3: Плански лист за дебатните тимови
- Материјал за ученици 8.4: Плански лист за претседавачите
- Материјал за ученици 8.5: Евидентен лист за публиката
- Материјал за ученици 8.6: Работен лист за новинари
- Материјал за ученици 9.1: Создавање ѕиден весник – правење избори
- Материјал за ученици 9.2: Совети при создавањето на ѕиден весник
- Материјал за ученици 9.3: Совети за пишување добра новинарска статија
- Сознавање на детските права (V)
- Вовед: Што нудат деветте наставни единици (1.-9. одделение)
- Дел 1: Документи за планирање
- Наставна единица 1 (Основно училиште, 1. одделение) - Јас имам име – ние имаме училиште
- Наставна единица 2 (Основно училиште, 2. одделение) - ИМИЊАТА НЕ СЕ САМО БУКВИ!
- Наставна единица 3 (Основно училиште, 3. одделение) - Ние сме волшебници!
- Наставна единица 4 (Основно училиште, 4. одделение) - Нашите права-наше богатство
- Наставна единица 5 (Основно училиште, 5. одделение) - Сами ги договараме правилата во нашата училница
- Наставна единица 6 (основно училиште, 6. одделение) - Детските права: Уметничко дело!
- Наставна единица 7 (Основно училиште, 7 одделение) - Дали тоа што јас го сакам е всушност она што ми треба?
- Наставна единица 8 (Основно училиште, 8 одделение) - Детските права темелно истражувани!
- Наставна тема 9 (Основно училиште, 9 одделение) - Зошто мора да ги почитуваме правилата?
- Дел 2: Дополнителни информации
- 1. Најчесто поставувани прашања за Конвенцијата за правата на детето
- 2. Детските права – Дел од процесот на човекови права
- 3. Како се создадени детските права
- 4. Доживување, запознавање и спроведување на детските права
- 5. Дидактички пристап: Учење со помош на примери
- 6. Пристап ориентиран кон дејствување: Следење на учењето
- 7. Предавање за детските права: Прашања за појаснување како помош
- 8. „Тоа значи дека јас имам право на пауза, или...?“ - Мала приказна од училницата
- Дел 3: Документи и наставни материјали
- Предавање демократија (VI)
- Вовед
- Глава 1: Создавање на атмосфера во училницата
- Глава 2 - Појаснување на вредностите
- Глава 3 - Запознавање на човековите права
- Глава 4 - Поглед кон другите
- Вежба 4.1. – Сите поинакви, сите еднакви
- Вежба 4.2. – Различност
- Вежба 4.3. – Вистина и лага
- Вежба 4.4. – Први впечатоци
- Вежба 4.5. – Сите имаме предрасуди
- Вежба 4.6. – Сите сме еднакви, но некои се поеднакви од другите
- Вежба 4.7. – Туристи
- EВежба 4.8. – Глобинго: „Едно човечко суштество е дел од целиот свет“
- Глава 5 - Спроведување на правдата на дело
- Глава 6 - Разбирање на политичката филозофија
- Глава 7 - Учество во политиката
- Вежба 7.1. – Ѕид на тишината
- Вежба 7.2. – Моите чувства кон диктатурата
- Вежба 7.3. – Прашалник за ставовите кои треба да се променат
- Вежба 7.4. – Проект со планирање7
- Вежба 7.5. – Ние и светот
- Вежба 7.6. – Дали треба да учествуваме во политиката?
- Вежба 7.7. – Како власта влијае на вашиот живот?
- Вежба 7.8. – Начини на учество во демократијата
- Вежба 7.9. – Политички циклус
- Глава 8 - Справување со конфликт
- Вежба 8.1. – Решенија со двојна добивка
- Вежба 8.2. – Структуриран пристап кон решавањето на конфликт
- Вежба 8.3. – Семеен конфликт и конфликт со средината
- Вежба 8.4. – Сесија со „бура на идеи“ во врска со конфликтот и мирот
- Вежба 8.5. – Статуи
- Вежба 8.6. – Казнување наспроти позитивно решавање на конфликти
- Вежба 8.7. – Малцинства
- Вежба 8.8. – Претстави за војната и мирот
- Илустрации