Вежба 8.6. – Казнување наспроти позитивно решавање на конфликти

Процедура

1. Учениците кажуваат форми на казнување. Во овој вовед на часот тие се експерти, бидејќи тие можат да набљудуваат и да се користат со искуството. Тие може веќе да почнат со коментари.
   Наставникот го дели материјалот „Список со казнувања“ на учениците, а тие тивко читаат.
2. Учениците дискутираат во мали групи (3-4 уч.) за тоа кои казни имаат смисла а кои не.
3. Групите ги споделуваат резултатите со другите групи (тука е корисно аранжирањето како сложувалка; види вежба 5.3).
4. Учениците се враќаат во нивните групи и дискутираат која казна треба да се користи во следните ситуации (и дали воопшто):
   • ученик доаѓа на училиштедоцна
   • ученик не ја напишал домашната задача
   • ученик пречи во работата на часот
   • ученик навредува соученик поради неговото потекло или религија
   • ученик малтретира ученичка
   • Ученик е насилен на часот/на одморите.
5. Пленарна сесија: учениците ги претставуваат резултатите.
   Последователната дискусија може да го обработува следното прашање: Дали има алтернативи за давањето на казна (пр. медијација меѓу злосторникот и жртвата)?

Продолжение

Учениците глумат сцена со позитивно, креативно решавање на конфликти.

Материјали

Материјал за ученици

9. Напомена: Книгата е пишувана 2008-ма година во Швајцарија. Во Р. Македонија бркањето од час е забрането со закон.