Principii cheie pentru conducerea democratică a școlii ca abordare la nivelul întregii școli

Pe baza Cadrului de referință al competențelor pentru cultură democratică, vol. III, pag. 101 – 102.

1. Respectul față de contextul local și modalitățile locale de lucru

În societate sau în școală, o cultură impusă de un lider ar fi autocratică, nu democratică. O cultură democratică se dezvoltă prin participarea cetățenilor, iar într-un cadru școlar, prin implicarea tuturor părților interesate, care au nevoie de încurajare pentru a contribui cu cunoștințele lor.

2. Abilitarea tuturor factorilor interesați pentru a găsi propriile soluții la provocări pe baza evaluării situației

Nu există o singură soluție etalon la provocările pe care le întâmpină persoane din diferite țări și instituții. Prin evaluarea situației actuale din școală, inclusiv a nevoilor și a capacității școlii, factorii cheie pot înțelege mai bine provocările specifce și dobândesc puterea de a-și dezvolta propriile acțiuni particularizate. Acest lucru crește în schimb sentimentul de proprietate și motivația în vederea schimbării.

3. Încurajarea învățării prin acțiune, cu participarea tuturor factorilor interesați

Competențele democratice se dezvoltă cel mai bine prin exersarea zilnică, inclusiv prin luarea deciziilor pe bază de participare, relații caracterizate de respect și egalitate și metode democratice de predare și învățare. Aceasta necesită un parteneriat devotat al tuturor factorilor interesați – de la elevi, profesori, lideri școlari și părinți la autoritățile locale și alți actori din rândul comunității. De asemenea, aceasta ilustrează importanța esențială a instituțiilor de învățământ în general în procesul de învățare și promovare a culturii democrației.

Prin participarea de la școală, elevii dobândesc abilitățile necesare pentru cetățenia democratică în viața de adult. Aceasta înseamnă învățare atât „pentru”, cât și „prin” democrație și drepturile omului în cadrul ECD/EDO, ca abordare la nivelul întregii școli. A se vedea: http://living-democracy.com/ro/textbooks/volume-1/part-1/unit-3/chapter-1/

4. Integrarea „dezvoltării capacității” în procesul de planifcare școlară

Modifcările ce țin de cultura școlii sunt mai durabile atunci când sunt încorporate în procesul formal de planificare al școlii, cum este formularea unei declarații de misiune a școlii (a se vedea Fișa de acțiune 2.1).

5. Sprijinirea proiectelor și inițiativelor locale pe termen lung

Este nevoie atât de timp, cât și de efort pentru a depăși rezistența față de schimbare și a transforma modurile de interacțiune și practicile din școli. Schimbarea sistemică nu se poate realiza doar prin eforturile depuse la un moment dat. Sprijinul pe termen lung este esențial pentru rezultate tangibile și un impact durabil. Acest principiu încurajează mai degrabă seria pașilor mici în locul încercării unui singur salt mare. Este de asemenea nevoie de răbdare, de timp acordat oamenilor pentru a se adapta la schimbările democratice, începând cu factorii interesați care sunt dedicați și interesați de conducerea democratică a școlii.